优秀班主任事迹材料:用真心和智慧走进学生的心灵

班主任工作是一种育人、育心的工作。我从毕业参加工作至今,一直担任班主任工作,回想这些年的工作历程,可以把我的班主任工作简单地概括成:唤醒学生,宽容学生,赏识学生,用真心和智慧走进学生的心灵,实实在在落实好每项常规工作。

一、班主任要唤醒学生

教育是一种唤醒。我认为,凡事只有是自己想做的,才会做到最好。也正是源于这种理念,我特别注重学生的思想教育。我总是千方百计调动学生自主管理的热情,使之与我管理的目标相吻合,例如,学校的四个一五个要,我用黑板报的形式让学生明白,只有学生明白我们的目标要求,学生才会慢慢向我们的要求前进。

在提要求讲道理时,我总是以故事的形式呈现给学生,小故事,大智慧,让学生从这些故事中汲取真理,进而影响学生的思想;在班级文化建设时,我设置了班主任寄语,老师寄语,目标墙,一日一言等专栏,例如,高三,我们的奋斗目标就是:大同大学,我来了;在处理班级共性问题时,我会召开相对应的主题班会,例如开学时《新的开始,新的征程》,高三增强学生自信的《放飞梦想》、《奋斗一年,幸福一生》等主题班会,主题班会我是让学生自己选主题,自己组织,同时,我还会跟踪教育,利用课余时间,跟学生个别交流;每周星期日的晚自习,我会让学生阅读书籍,营造书香班级,提升学生的思想境界。

通过多方面,多渠道的思想教育,让学生的自主变成是发自内心的需要,学生不用扬鞭自奋蹄,既有仰望星空的方向感,还能有脚踏实地的行动。可以让学生真正做自己的主人,形成自觉主动的学风。一直以来,我班的班风正,学风浓。(这是课前时间学生自学的情景)优良学风是一种无形的强大力量,学生置身于学风的熏陶与潜移默化之中,就可延续和发展下去,在这种良性循环之下,学生把关注点放到了学习上,那么,学生惹是生非的时间也就相对应的减少了,更重要的是,可以让学生时时处处接触到正能量,让这些正能量时时刻刻唤醒学生,提醒学生,学生有了正确的价值观,正确的想法,那么,学生离改变,成功也就迈进了最重要的第一步。

二、班主任要宽容学生。

宽容是一种教育方法。我认为,宽容是允许学生犯错,接纳学生的缺点,倾听学生的意见。或者说,宽容就是“换位思考”。在学校里,人们经常看到这样的场面:教师把犯错的学生叫到办公室,教师气呼呼地一坐,学生怒冲冲一立,教师把口一张,学生头一低,尽管教师义正严辞,可学生却很难听进去,更别说产生自惭自愧的内疚心理了。对此,教师就会怨声叹气:“孺子不可教也。”曾经年轻气盛的我,觉得对待学生必须严厉,也经常采取的是这种做法,可总是感觉收效甚微。后来,经过多次的尝试,发现老师如果能站在学生的立场上换位思考,师生促膝而谈、相互沟通,不仅可以避免学生产生逆反心理,还可以拉近师生间的距离,从而起到“亲其师、信其道”的效果。退而言之,哪怕就是要批评学生,我也是采用永恒的转折式思维表达,批评在转折之后。我对学生的批评,是先肯定再否定,从称赞入手。通过赞扬,将谈话建立在友好和谐的气氛中,使学生认识到老师不是在故意挑他的错,这样他的心情就会放松,就能坦然面对错误。

有一次,在学校要求我班全体学生集体换宿舍时,一些学生不想换,我班的班长,也加入了这些同学的行列,并且煽动学生不换宿舍。针对这种情况,我跟她推心置腹的交流了很久,在不断地换位思考下,她说:老师,这件事情,交给我来处理吧”就这样,他把这件事情妥善的处理好。可见,宽容给我们带来更多的是惊喜。

在班级管理中,我大倡自律之风,设立主动反省认错制,让学生自我反省,自我教育。这实施这个举措时,我充分利用学校的跟踪教育记录。每次出现问题,先让学生描写事情的经过,分析问题所在,并且采用换位思考反思自己行为是否正确,以及现在应该如何消除不良影响。然后拿着自己写好的跟踪教育记录,跟老师沟通,在沟通中,让学生再次深思。

我认为,作为班主任,一定要允许学生犯错,有些学生犯错的次数多了,在学生主动跟老师认错时,甚至自己都觉得不好意思呢,说的话是:“老师,对不起,我又怎么样了”。此情此景,我们更应该以宽广的胸怀包容学生,让学生因有愧对之心而更加努力的改变自我,重塑自我,让学生在错误中成长。就是在这样宽容的氛围中,师生间的情感更融洽了,学生对于老师安排的工作也会尽心尽力的完成。当然,这就需要老师用一颗平常心一次又一次宽容学生,承受很多的无奈,甚至是学生的粗言恶语和子虚乌有的举报,有时候,回想起那些往事,心里都会感到心酸,但是,再想想,是自己的教育,让那些学生有了改变,心里也有了些许的安慰。真心换真心,就是简简单单的宽容,学生的自我约束能力就会成倍的增加,班级管理也会渐渐的得心应手。每学期的班级考核,我班基本都能评为综合考核优秀奖,学校组织的各项活动,学生都会踊跃参加,也能取得优异的成绩。(这就是我们获得的一些荣誉)

三、班主任要赏识学生。

在班级管理中,我认为采用赏识教育就是一项行之有效的措施,下面再简单谈谈我在工作中采用赏识教育的几点做法。

(一)、采用赏识教育转化后进生。

1.赏识后进生的开始一一寻找闪光点

教育家苏霍姆林斯基有一条著名的教育原则:“让每个儿童都能抬起头来做人。”找到了闪光点,可以以此入手,为差生重树自信,使他们不致于“破罐子破摔”.因此,每接一个新的班级,我都不急于把差生抓来教育一番,而是细心观察他们,寻找他们的优点、缺点,为转化他们寻找突破口。

2.赏识后进生的重要手段一一谈心

采用赏识教育与后进生谈心,可以从其闪光点入手以此作为谈话激励的中心,引导其重拾自尊、自信,从而端正其纪律、学习态度。

3.赏识后进生的目的一一为差生重塑形象

要让后进生顺利地以新形象展现在同学面前,班主任必须在班中对他的每一个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持,给他们以改正的机会。当然,学生是善变的,还必须反复找其谈心,开导、鼓励他,使他的转化保持持久性。

(二)、采用赏识教育激发班干的工作热情

班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心、班主任的得力助手。激发这部分同学的工作热情,注意培养并发挥其作用,是树立良好班风的关键,我的具体做法是:

1.民主推选班干——因为优秀才当选

在学生相互熟悉了解的基础上,采用民主推举方式,让学生提名心目中的带头人。这样做有利于提高班干部的自信心:因为我优秀,同学们才选我为班干部。

2.为班干树立威信一一增进信任和团结

如果班干部工作出现差错,班主任即在同学面前对其大加批评,将会大大挫伤班干部的自信心,也降低他在同学中的威信。所以,批评班干应私下。而对于班干的工作成果,班主任在班中要大加表扬,这有助于树立班干的威信。当同学们信任班干时,他们便会团结在班干周围,服从班干的管理。

(三)、采用赏识教育增强班集体的凝聚力

有的班主任班会课上,喜欢指出班中存在的种种不足,批评这个,批评那个,而对于班中存在的好形象却轻描淡写或者只字不提。他们认为:对学生要求越严格,学生的行为就会越完善。我却认为:只有集体有了凝聚力,学生热爱集体,能为集体着想,其行为就会规范.而我对那些做了好事、为班争得荣誉的同学进行表扬.这样做能给学生一种感觉:班里的好人好事真多,优秀的同学真多,我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心,增强集体凝聚力。

“没有爱就没有教育”,同样可以说,没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱,对教育事业的挚爱。班主任老师如能赏识自己的学生,便能走进学生的心灵,在班集体这一方沃土上,培养出绚丽的花朵。

记得我班有一位非常有个性、有思想的学生,大错没有小错不断,她对班级事情总是漠不关心,对自己的错误总能找到借口,对学习也是置之不理,看着这个学生的种种不如意的表现,我感觉非常头疼,也很窝火,我多次找他谈心,从未见效,我也一直想不到更好的办法处理,甚至有一段时间,我采取了冷处理,但是,该学生依旧我行我素。在冷处理这段时间内,我不断的通过多种方式继续深入了解该生,我越来越觉得该生得顺着他哄。多年的班主任让我养成一个习惯,有事没事,爱去教室里走一走,看一看。在一个偶然的机会,晚自习前,我推开教室门,发现该同学在座位上写作业,这是我没有想到的,我当即在同学面前表扬了她,事后,在多种场合,我都表扬她的这一举动。在六星考核时,我多次把他评选为进步星,在学校召开表扬大会时,我巧妙地把该生选为进步学生,并且在班会课上,我进行了隆重的表彰仪式。就是我的这一而再再而三的表扬,她变了,变得经常到办公室跟我聊天,给我提一些管理班级的想法,课余时间,我也经常能在教室里看到她的身影了,在他的努力下,她的语文成绩,竟然考到了全校第一名。可见,成功的法宝之一就是:不要吝惜自己的表扬。

其实,教育就是要引领不完美的学生去追求完美。这一路需要用心,需要智慧,需要坚持,唯独不需要放弃。就是抱着这样的信念,我一直没有放弃任何一个学,而是去唤醒学生,一次又一次的宽容学生,通过赏识教育,尽可能的改变学生。在多年的工作中,我越来越真真切切地感受到:用真心、智慧、赏识教育走进学生的心灵,就会有收获!

教学的最终目标是以德育为首,面向全体,促进学生全面发展。德育是培养学生的一项重要工作。它既需要我们用一句句实话、一件件实事去打动我们的学生,去唤醒我们的学生,又需要我们开动脑筋,采用赏识教育激发学生的潜能,采取积极措施去帮助教育我们的学生。在多年的班主任工作中,我就是这样默默地用心做着一件件实实在在的常规工作,今后,我更会一如既往的做实、做细、做精常规管理工作,抓反复,反复抓。