初中记叙文写作训练及方法(汇集20篇)

一、巧设悬念

【提示】

把文章后面将要表现的内容，先在前面作一个提示，但不马上解答，以引起读者的好奇兴趣，产生急于看下去的迫切心情，这样文章的开头，我们称为巧设悬念。它的好处是能避免结构上的单调，使文章的情节波澜起伏，引人入胜。如《驿路梨花》。

【示例一】

脚

一个个美丽的黄昏，在一条川流不息的小河旁，总会有一位年入古稀的佝偻着身子的老人坐在一张褪了色的旧藤椅上，出神地看着被夕阳染红的天空、被秋风打红的霜叶。又低头看着自己小得可怜的脚，不住地叹息，什么也不能做。她--是我可敬又可亲的太奶奶。

记得小时候，我常依偎在太奶奶身边，天真地问她："您怎么老唉声叹气？您的脚怎么跟我的一样那么小又那么长？"可是不知怎么的，每当谈及太奶奶的脚时，太奶奶的眼泪就像潮水泛滥一样，从她那黄褐色的、无神的眼睛里涌出来，她什么话也没有说，只是用微微颤抖的手抚摸着我的头。每当这时，妈妈总是带着严肃的神情对我说："小孩子，不懂事，别瞎问，自己玩去！"然而，这非但丝毫没有动摇我的好奇心，反而在我幼小的心中萌了芽，随着年龄的增长，我越发想要揭开那层神秘的面纱。

一次偶然的机会，我终于揭开心中的谜团。那是一个很黑的夜晚，我有事去找太奶奶，刚兴奋地跑到门口，一副差点令人昏厥的场景出现在我眼前，从几乎绕不到尽头的布里，我看到了里面裹着的小小的脚：又长又细，就像一只织布的梭子。脚上的皮肤就像老树皮，突出一根一根青筋，五只脚趾被强迫地挤在一块。噢，多可怕的脚啊！猛然间，我明白了：为什么太奶奶只能静静地坐着，而不能走来走去！为什么太奶奶的起居需要妈妈搀扶！为什么她会不住地叹息！我抬起朦胧的眼，发现太奶奶更老了，那饱经风霜的脸像放了很久的茄子，任皱纹到处爬满，就像刀刻的一般，是那样的深，那样的多，似乎每一条皱纹都藏着一段曲折的经历；流逝的岁月无情地压弯了太奶奶的腰。我愕然了：这就是我的太奶奶--一个用瘦弱的双肩坚强地挑起生活重担，凭自己的力量，把四个孩子拉扯大的太奶奶！泪，不禁夺眶而出……

而今，太奶奶已离开人世许多年了，这一切的一切都成为了过去，离我越来越远，不再回来。而在我记忆的深处，还常能清晰地看到：那条潺潺流水的小河旁，我和蔼可亲的太奶奶坐在那张发黄的藤椅上，默默地看着美丽的晚霞，"飒飒"的风声正诉说着一个古老而动人的故事……

【简评】

文章开始巧设悬念：黄昏，太奶奶"看着自己小得可怜的脚，不住地叹息"，每当谈及脚，"太奶奶的眼泪就像潮水泛滥一样，从她那黄褐色的、无神的眼睛里涌出来"。为什么太奶奶会谈脚色变呢?文章紧接着揭开谜底。习作没有因此来批驳封建社会摧残人的身体的一面，而是由此谈到太奶奶的坚强，表现了一个平凡人身上的不平凡。

二、巧用抑扬

讲解

抑，就是按下，收束；扬，是上举，放开。运用“抑扬”方法，可以欲扬先抑，也可欲抑先扬。目的在于抑的可以先扬；目的在于扬的可以先抑。这样前后对比造成反差，情节在起落中曲折生动，给读者以深刻的印象。“欲扬先抑”与“欲抑先扬”是相反相类的两种布局方法。

杨朔写过一篇著名的散文《荔枝蜜》。他在文中说小时候因为被蜜蜂螫过，因此对它总有疙疙瘩瘩的厌恶之感，但后来在广东从化参观了养蜂场，尝到了荔枝蜜，又听了养蜂老人的一番介绍，对小生灵蜜蜂顿生敬仰之情，它那勤恳、无私的品质正体现了中国劳动人民的美德。这是典型的欲扬先抑写作手法。所谓欲扬先抑，是指本要大力颂扬的对象，而落笔开始却贬抑它，批评它。

采用这种写作手法，要自然合理，切不可牵强生硬。

【示例一】

《伯父从台湾归来》

前几天，爸爸收到远在台湾谋生的伯父寄来的信，说他要回乡探亲了。我别提多高兴了，整天猜想着伯父回来时会给我带什么礼品。

记得前年，远房的叔叔从新加坡回来一趟，临走时送我一件高级的风雪衣。我穿着它，人人注目，好几个同学向我打听，什么地方买来的？多少钱？我总是诡秘地一笑：大陆上买不到的。我想，这次伯父回来，肯定会带给我更好的礼物。哎，不知怎的，我眼前总浮现出想象中的伯父的模样。高高的个儿，油光的头发，一身笔挺的西装，乌亮的皮鞋，也许还拎着大皮箱……

一天，我放学回家，老远就看见家门口围着很多人。我估计准是伯父回来了，便一口气奔到家门口，分开人群，挤进屋里。只见奶奶旁边坐着一个老人，约摸六十来岁，黑瘦的脸上爬满了皱纹，两鬓斑白，穿一身朴素的中山装。看那样子，比我爷爷还要老。我愣住了，这哪是我想象中有风度的伯父呀！

奶奶先开口：“这是我孙儿琼琼。”伯父伸出粗糙温暖的大手把我拉过去，抚摩着我的脑袋说：“比相片中见到的大多了。”我任他怎么说，也不回答。伯父沉默了片刻，好像想到什么似的，站起来，抓过身边的旅行袋，从里面掏出糖果，对围着的亲友说：“谢谢大家来看我，请坐，请坐。”说着，把糖果分发给大家。不一会儿，乡亲们陆续走了，屋里只剩下我们一家人。我趁这空隙，扫视了周围，并不见大箱小箱，只有那旅行袋静静地躺着。我开始失望了。

以后几天，伯父总是出门，有时由我父亲陪着，晚上也常很晚到家。有时见他与爷爷、我父亲谈笑风生，可我毫无兴趣去听，我关心的是礼物，而伯父从未提起过这类事，我不免又增加了抱怨。我心想，伯父真是与众不同的“番客”。四邻们从海外归来的亲人，总带着让人羡慕的礼物，而他竟这么吝啬！同学们有时问起伯父带给我什么，我哑口无言，脸热到耳根。亲戚们按当地风俗送来猪腿、红蛋，为伯父“脱草鞋”（洗尘的意思），可他让奶奶一一退回，也没像其他番客一样回敬亲友，惹得亲友们背后数落。

十多天过去了；伯父要走了，我彻底失望了。我勉强地随着爸爸到车站去送行。在车站上，伯父再三叮嘱爸爸：“我走后，你赶紧把设备添置起来，有什么情况及时写信告诉我。至于那小学校，应该多添点电化教具和运动器材。”听到这些，我一下子呆住了，伯父的形象顿时在我眼前高大起来，回家的路上，爸爸告诉我，伯父这次带回一笔钱，想在村里办两个加工厂，还想资助一所小学。他觉得别的番客为故乡做了不少事，而自己常常感到内疚。

啊，伯父，你给我，给乡亲们带来了最好的礼物。

我转身想再望一下伯父，可汽车已消失在大路尽头。伯父，我等着你再回故乡。

【简评】

欲扬先抑。本文赞扬“伯父”热爱故乡、渴望故乡亲人及后代过上幸福生活的高尚品质。而文章的前半部分处处在贬低“伯父”：他是那么“吝啬”，一点儿礼品也不给“我”带来，连远房的叔叔还不如；他是那么没风度，脸上爬满了皱纹，两鬓斑白，穿一身朴素的中山装；完全不是“我”想象中的人；他是那么不近义情，乡亲们送的猪腿、红蛋，一一被退回，也不回敬别人……一桩桩、一件件事，都在抑低“伯父”，可是文章最后，从“伯父”与“爸爸”的交谈中，了解到他是一个慷慨、重情的人，他的内在“风度”使人敬仰，令人钦佩。作者采用欲扬先抑的手法，收到了出人意料的感人效果。

【示例二】

《听报告》

布告栏上贴着一张蓝色的广告纸，用醒目的字体写着：留英博士，研究生黄衍报告会。地点：大饭厅；时间：9月20日下午三时半。

“又是什么长篇大论，立志成才啦，要当个好学生啦，还不是老一套！”我心里嘀咕着，顺手带了本《心有千千结》，走进了会场。

“与其听他吹牛、抖威风，不如瞧瞧琼瑶的书。”我想。

报告开讲了，黄衍西装革履，笔直地站在讲台上。

“同学们，我并不是伟人……”不必要的谦虚。

“我是中国第一个得到英国剑桥大学奖学金的博士研究生……”——口气不小。

“我只想说些你们没听说过的。”——不入俗套。

“请给我40分钟。”——倒还爽快。

“要想有所作为，知识面必须尽可能广……”——鄙人同意。

“科学和艺术是相通的，数理化好的同学决不能轻视语文……”——是的，学理的最好有文学才能。

“我很骄傲，但骄傲不一定错……”——貌似奇谈怪论，但我赞成，人应该有一点傲气。

“我在母校时，老师就很难一致赞成我是个好学生……”——哟，原来与我“同类项”！

“啪”——我手中的书滑到了地上，两眼直直地叮着他，耳朵里生怕漏掉了他讲的每一个字。会场里静得出奇。一千几百名听众的心仿佛被他的心吸引和融化了。

这是我有生以来听过的最生动的报告！

【借鉴】

①欲扬先抑。学校组织听报告，在“我”看来内容是“老一套”，无非是立志成才啦，当个好学生啦，而且总是长篇大论，让人恹恹欲睡。这次听报告，“我”断定也不例外，故带了小说书进会场。这是对听报告的“抑”。然而这次报告却例外，越听越有劲，全神贯注到手中的书掉落在地上，明知也不去拾，“两眼直直地盯着他，耳朵里生怕漏掉了他讲的每一个字”，这是“扬”，极力赞美报告的内容好，报告的时间短。全文先抑后扬，抑是为了扬。

②亦庄亦谐。这是一个生动的引人入胜的报告（可惜作者对报告的内容写得大少），写法也很诙谐别致，在记录报告人某些话后，插入作者的评议，如“不必要的谦虚”、“鄙人同意”、“原来与我‘同类项’”等，文白夹杂、数学名词的借用，都显得幽默有趣味。

三、时空交织

【提示】在记叙一件较复杂的事情时，在同一时间段中，先叙甲地的情况，再叙乙地的情况，转而再写甲地的人事，这就是“时空交织”的文章构制方法。它有利于结构紧凑，文字简练。早年有一篇著名的通讯，题为《为了六十一个阶级弟兄》，说的是平陆县六十一个民工突然发生食物中毒事故。作者先写民工中毒后的场面，接着写卫生部接到紧急求援电报，再写平陆医院抢救经过，转而又写北京有关医药商店调运紧急药品的情况，如此轮流反复交织的叙说，构成了一曲动人心弦的凯歌。当然，采用这种方法有一定难度。

有时，在叙述一件事的过程中，作者运用插叙、补叙等手法，也可构成“时空交织”的感觉，我们把这种谋篇方法也纳入“时空交织”中。

【示例一】

《爱心》

一、得病

二婶病倒了，大口大口的血染红了被单，12岁的女儿红球哭着呼救。众邻居听到了，纷纷丢下手中的活，奔来探望。

李大伯摸摸二婶冰凉的手，说：“快喝几口热茶，暖暖心。”

“你老太糊涂了，”阿强说，“吐血怎么还能喝热水，谁家有冰，快，要冰！”

于是两个姑娘朝村东的小日用店奔去，一眨眼捧来了好几支棒冰。店主听说二婶有了急病，不让姑娘掏钱磨了时间，要她们拿了棒冰快走，救人要紧。

阿强走到门口，与几个邻居悄悄商量，是否要发电报给远在西安的二婶的丈夫。众人认为，病情不轻，发了电报再说。于是，阿强骑车向镇上飞去。

二、抉择

傍晚，刘洛民送走了最后几个补习的学生。他突然接到家人的加急电报，得知妻子病重，几乎要瘫坐在椅子上。多年来，妻子在乡下担起了育女赡老的重担，白天要在社办厂上班，空余时间要料理家务，农忙季节又要抢收抢种，他早就于心不安。如今怎么办呢？

西安与故乡相隔千里，再说一周后学生就要参加升学考试了，当前正是复习的关键阶段，抛下学生立刻返故乡，还是留下帮助学生做好复习，两种思想绞得他头脑发痛。

“笃、笃、笃”，校长来敲办公室的门，“刘老师，这么晚了还不回宿舍？”

刘洛民手里攥着电报，还未开口，校长说：“这次升学考试的数学成绩要拜托你啦，这是挤进前三名的关键。”

这一夜，刘洛民无法安睡：妻子、学生；学生，妻子……不停地在他脑海中悠转。天亮时他决定了，为了学生，坚持几天再说。

三、住院

二婶被众乡邻送进了乡医院，女儿红球吃住在李大伯家，喜妹在医院服侍她。

社办厂厂长来了，他对医院领导说：“二婶是里外累垮的。只要有好的药，你们尽管用，医疗费由我们厂负责。”

阿强来了，说：“田里的事你别操心，化肥、农药我多买了一份，到时我会去照管的。”

二婶眼里闪着感激的泪花。

二婶问喜妹：“我住院的事，你们告诉老刘了吗？”喜妹摇摇头。“对，千万别告诉他，他学校里很忙，别耽误了学生。”

连续几天的吃药打针，二婶的病日见好转。

四、相逢

刘洛民把学生送进考场后，急忙乘火车赶回家。他曾发过电报，想进一步了解妻子的病情，但未见回音。如今坐在车厢里，心里还是十五只吊桶打水——七上八下。记得三年前妻子在工厂受伤，住院半个月，为怕影响他工作，信中竟只字未提。这回来电报，看来病一定不轻，一种内疚的心理时时袭击他。

下了火车便转乘汽车，当他走到村东头，日用店店主说：“刘老师，你回来了。别着急，二婶病好了，出院了。”刘洛民终于松了一口气。

二婶是当天上午出院的。李大伯、阿强、喜妹都在帮助她收拾。

刘洛民踏进家门时，大伙儿说：“你回来了，二婶的病也好了，太巧了！”

屋里充满着爱的笑声。

【借鉴】

①时空交织。本文运用时空交织的手法，反映了夫妻、师生之间的爱心与人间的真情。作者几乎在同一时间，写了两地不同的事。二婶得病住院，刘洛民收到加急电报；二婶出院，刘洛民在火车上焦虑。跨度大，内容丰富，手法独到。

②板块组合。全文分“得病”、“抉择”、“住院”、“相逢”四大段，即四个块板，有机地拼接成一篇完整的文章，省去了很多过渡性的文字及其他细枝末节，因此显得结构紧凑，文字简练。

【示例二】

《爸爸》

父亲又要走了。

“我坐在书桌前，茫茫然地盯着书。不一会轻轻地打开门，父亲正在外面拉好包，提在手里掂了掂。我叹口气，又悄悄地关上了门，这么些年来，父亲常也不在家住。他跟着工程队，走南闯北，造了多少房，修了多少路，我不知道，也许，他自己也不清楚。

我总以为父亲并不爱我。自从母亲出走以后，他便把我丢在家里，让我孤零零地一个人担起全部的家务，可我总盼着他回来。记得在一个冬季，父亲终于回来了。那时，我满心欢喜，在一个下雪的早晨，请求父亲送我上学。这是小小的，但又是我当初最大的心愿，因为我总想像同学们一样在校门口自豪地与爸爸告别，况且外面的雪的确也很大。

“爸爸，你送我上学吧，今天雪好大！”

“爸爸不是早教你自己上学了，怎么长大了反忘了？！”

我愣住了，他居然把一个十岁的孩子称为“长大了。”“可是…”我委屈得难以再说下去。

“没有，可是的……”

于是倔强的我一气之下拿了书包就冲出门。

“突然后面传来父亲的声音：“你的作业本忘了！”我头也不回地往前跑。父亲终于追上了我，把作业本塞进书包，还替我把帽子拉下，捂住耳朵。走了一段路，我回头看看，父亲仍仁立在风雪里。

“爸，你什么时候再回来？”我掂了掂父亲的包，很沉。

“我自己也说不准。”父亲淡淡地回答，“不过只要有机会，总会回来看你的。”

那时，我与父亲一直僵持着。偶尔见面时他似乎总想对我说些什么，可我没有给他机会。终于在暑假的一天，父亲提出带我去远方的工地。我答应了，实在也很好奇。

走进工地大门，正是一个炎热的中午。第一眼看到的，是一个我见所未见的场面：一群打着赤膊的汉子，推着车，扛着楼板，搬着砖…嘴里不时发出“杭唷”“杭唷”的声音，他们的肌肤，在烈日下闪闪有光的，不远处，传来阵阵打夯声：“一二三！”“一二三！”整齐有力的号声。我感受到了一种轰轰烈烈的刚性，唯有男子汉才有的刚性。我到各处走了一圈，看到了工人们筑起的大厦雄伟的骨架，也看到了一排低矮简陋的临时住棚。这时，我好像真的长大了，明白了父亲。

晚上，父亲的屋里有许多人，没有椅子，大家坐在地上。这些壮实的汉子们，手里拿着蓝边的大碗，里面是当地自酿的醇酒，浓烈而醉人；酒过三巡，于是高声谈笑。他们的话，有我听得懂的，也有我听不懂的，可无论怎样，它们都是那样朴实，亲切；有人唱起歌来，那歌，有我听到过的，也有我不曾听到过的，它们都是那样豪放。父亲有点醉了，他一下子把我高高擎起：“这是我的女儿！”接着，其余的人几乎抢着要把我托起来。

门“砰”地关上了。父亲走了。他一句话也没关照我，这是对我的信任。我追出去，站在门口看着他远去的背影。我没有出声，只静静地站在那里，心里默默祝福：“爸爸，一路平安！”

【借鉴】

①时空交织。“爸爸”是个真正的男子汉，他爱自己的女儿，但更爱社会主义的建设事业。作者从“爸爸”又要出门了写起，追叙幼时“爸爸”要“我”独自上学的经过，既而又回到现实，写“我”询问“爸爸”何时再回家，接着再追叙那年“爸爸”带“我”去参观工地的情况，最后写到“我”看着“爸爸”远去的背影而心中默默祈祷。全文时间与空间位置不断地交叉转移，故事发展显得摇曳多姿。

②彩线串珠。“男子汉”是贯穿全文的线索。“爸爸”从小鼓励我自理，这是男子汉的精神；“爸爸”在工地上的表现，更显男子汉的气质；“爸爸”再次离家去工地，临走时坚定沉着的表现，也显示了男子汉的作风。

四、一线穿珠

技巧点拨

一、要选好“线”，纲举目张

如把各种素材和观点比作珍珠的话，那么，线索就是将“珠子”串起来的“红线”，“红线”选得好，不仅统摄连缀材料，纲举目张，而且使文章角度巧妙，切入自然，内容更加紧凑、充实。“线”是文章的线索，是贯穿全文的链条，起联结作用，它可以是一个细节、一个特征、一件物品、一个观点、一幅画面、一个话题、一种情感变化……

二、“珠”的安排错落有致

所谓“珠”，就是能够多角度、多侧面表达主题的一个个材料，可以是事件发展或情感变化的不同阶段，也可以是一个主题或观点的不同侧面，具有典型性和代表性。典文中，分散在文章主体的七个分论点就是“珠”，但是这些“珠”并非杂乱无章，相反，它们是错落有序的。

七个分论点中，作者先从反面入手，谈“忘却过去”和“不痴想明天”，摒弃掉面对今天的两种错误的方式，然后立论，“感恩今天”的基础上，如何“珍惜今天”。前四个观点都属于意识上的认同。后面四个分论点则具体谈如何面对今天，“驱恶扬善”“珍爱亲友”“创造价值”，从对待个人、家庭、社会三个角度等角度逐层谈开去。结尾翻转了前面的假设，用“跪倒在上苍面前，深深致谢”的方式，表现了对生命的一种敬意，升华了主题，带给人以启迪。

三、“线”与“珠”要配合得当

“线”与“珠”应是一个有机整体，首先，“线”有足够的力量穿起“珠”，如果是话题，则需集中，如果是主旨句，则需强有力;而“珠”则应“线”的基础上充实而有序,完美统一。其次，“线”与“珠”要关系紧密，线索要与材料内容相关，或串起材料内容，或体现材料中的意蕴，或表现材料主旨。材料内容也要以线索为纲，如典文中，“假如今天是我生命中的最后一天”贯穿始终，在结构上串起全文内容，将七种对人生的思考有效串联起来。

例文一

假如今天是我生命中的最后一天

[美]奥格·曼狄诺

假如今天是我生命中的最后一天。

我要如何利用这最后、最宝贵的一天呢?首先，我要把一天的时间珍藏好，不让一分一秒的时间滴漏。我不为昨天的不幸叹息，过去的已够不幸，不要再赔上今天的运道。

时光会倒流吗?太阳会西升东落吗?我可以纠正昨天的错误吗?我能抚平昨日的创伤吗?我能比昨天年轻吗?一句出口的恶言，一记挥出的拳头，一切造成的伤痛，能收回吗?

不能!过去的永远过去了，我不再去想它。

假如今天是我生命中的最后一天。

我该怎么办?忘记昨天，也不要痴想明天。明天是一个未知数，为什么要把今天的精力浪费在未知的事上?想着明天的种种，今天的时光也白白流逝了。企盼今早的太阳再次升起，太阳已经落山。走在今天的路上，能做明天的事吗?我能把明天的金币放进今天的钱袋里吗?明日瓜熟，今日能蒂落吗?明天的死亡能将今天的欢乐蒙上阴影吗?我能杞人忧天吗?明天和昨天一样被我埋葬。我不再想它。

假如今天是我生命中的最后一天。

这是我仅有的一天，是现实的永恒。我像被赦免死刑的囚犯，用喜悦的泪水拥抱新生的太阳。我举起双手，感谢这无与伦比的一天。当我想到昨天和我一起迎接日出的朋友，今天已不复存在时，我为自己的幸存，感激上苍。我是无比幸运的人，今天的时光是额外的奖赏。许多强者都先我而去，为什么我得到这额外的一天?是不是因为他们已大功告成，而我尚在途中跋涉?如果这样，这是不是成就我的一次机会，让我功德圆满?造物主的安排是否别具匠心?今天是不是我超越他人的机会?

假如今天是我生命中的最后一天。

生命只有一次，而人生也只不过是时间的积累。我若让今天的时光白白流逝，就等于毁掉人生最后一页。因此，我珍惜今天的一分一秒，因为它们将一去不复返。我无法把今天存入银行，明天再来取用。时间像风一样不可捕捉。每一分一秒，我要用双手捧住，用心来抚慰，因为它们如此宝贵。垂死的人用毕生的钱财都无法换得一口生气。我无法计算时间的价值，它们是无价之宝!

假如今天是我生命中的最后一天。

我憎恨那些浪费时间的行为。我要摧毁拖延的习性。我要以真诚埋葬怀疑，用信心驱赶恐惧。我不听闲话，不游手好闲，不与不务正业的人来往。我终于醒悟到，若是懒惰，无异于从我所爱之人手中窃取食物和衣裳。我不是贼，我有爱心，今天是我最后的机会，我要证明我的爱心和伟大。

假如今天是我生命中的最后一天。

今日事今日毕。今天我要趁孩子还小的时候，多加爱护，明天他们将离我而去，我也会离开;今天我要深情地拥抱我的妻子，给她甜蜜的热吻，明天她会离去，我也是;今天我要帮助落难的朋友，明天他不再求援，我也听不到他的哀求。我要乐于奉献，因为明天我无法给予，也没有人来领受了。

假如今天是我生命中的最后一天。

如果这是我的末日，那么它就是不朽的纪念日。我把它当成最美好的日子。我要把每分每秒化为甘露，一口一口，细细品尝，满怀感激。我要每一分钟都有价值。我要加倍努力，直到精疲力竭。即使这样，我还要继续努力。我要拜访更多的顾客，销售更多的货物，赚取更多的财富。今天的每一分钟都胜过昨天的每一小时，最后的也是最好的。

假如今天是我生命中的最后一天。

如果不是的话，我要跪倒在上苍面前，深深致谢。

例文二

奶奶的口头禅

“这时代我是跟不上了。”这是奶奶的一句口头禅。

一天，爸爸下班回来，说要全家一起去饭店吃饭。奶奶自然不同意，说：“在家吃点儿就行了，浪费那钱干什么？”爸爸说：“现在生活好了，花两个钱儿算什么？”“奶奶，走吧！走吧！”我拉着奶奶的胳膊，又把那套死缠硬磨的功夫使了出来，可奶奶就是不同意。唉，一顿美味佳肴就这么从我嘴边儿“溜”走了。我急得乱蹦乱跳，可还是无济于事，只好在家吃了。吃饭时，奶奶见爸爸一副心事重重的样子，就问：“怎么啦？不爱吃吗？”爸爸吞吞吐吐地回答：“爱吃。妈，我……我想辞职。”“辞职？”我和奶奶不约而同地叫了起来。爸爸放下碗筷，说：“不错！虽然单位里月月能保证开资，可那么几百块钱怎么能养活5口人呢？我想，辞职以后干地板加工，虽然风险大，可挣钱多啊！”奶奶说：“不行，虽然厂里工资少，可这里铁饭碗啊！”爸爸坚持说：“我已经写好了辞职书，明天就给领导送去。”奶奶听了，还想说什么，可什么也没说。她放下碗筷，站了起来，叹着气向卧室走去，边走还边说：“唉，这时代我是跟不上了。”

一波还未平息，另一波又起。在一个晴朗的下午，爸爸端着一盆吊兰，吹着口哨，迈着四方步回来了。进屋以后，他就端着吊兰给奶奶看，说：“妈，您看这花儿怎么样？我费了好大劲才买到的，而且才花20元钱。”奶奶惊讶地从沙发上跳了起来：“啥子？草也有人买？20元？草也值20元钱吗？”“这是吊兰，不是草，它是……”不容爸爸再说，奶奶已经气得脸都发红了，她抢过话头说：“我看你是有钱没地方花了，烧的。”说完，奶奶转身走进了厨房，嘴里又念叨着：“这时代我真是跟不上了。”

虽然奶奶看不惯我们的某些做法，但在我们的影响下，她的老思想也有了很大的变化。

我们家的21寸彩电已经该“退休”了，爸爸早就要买一台29寸纯平的彩电。这天中午，爸爸叫人抬进屋一个大箱子，奶奶好奇地问：“这是啥子东西，这么大的个儿？”爸爸神秘地一笑说：“等一会儿您就知道了。”过了一会儿，爸爸把箱子拿掉了，把插销也插好了，然后一摁开关，吓了奶奶一跳，她后退几步，一下子坐在沙发上。可不一会儿，奶奶就被电视里的精彩节目吸引住了，连饭也不吃了。她笑呵呵地说：“以前是光听声儿，瞧不见人儿；后来就看见了人儿，可人都是黑白的；现在不仅有了颜色，还跟看电影似的，我想以后或许还有香味呢……”奶奶的一席话惹得大家哈哈大笑。过了一会儿，奶奶又感慨地说：“这时代我是跟不上了。”

现在，奶奶已经没有以前那么守旧了，有时比我们还解放，这都应该归功于党的改革开放政策啊！

【评】

本文用奶奶的一句口头禅将发生在家里的几件事串连起来，从一个侧面反映了改革开放后人们思想观念的深刻变化。可见，选材有代表性。

文中的人物语言，特别是奶奶的话，既有明显的年龄特点，又有一定的时代特征，对塑造人物起了不可或缺的作用。爸爸的语言也较有个性。

文章的开头很重要，就好像拉琴之前的定音，音定准了，拉出的曲子就会动听。开头要新颖漂亮，引人入胜，有了一个好的开头，就是成功了一半。几种常见的开头：

（1）开门见山。

如：《妈妈的留言条》

我觉得，在我们同学中我收到的留言条最多。

（2）开头概括全文。

如：《春节晚会观后》：

春节晚会是一道丰盛的晚宴。献给全国人民，满足不同层次，不同口味的观众，提高观众的欣赏能力和道德水准。突出的特点是全、奇、新、高。

（3）介绍写作动机、缘由。

如：《明月赋》

从很小的时候，我就喜欢月亮。不论是在庭院里，还是在田野上，只要皓月当空，我总是深情地仰望着它。我曾多次地想，有一天，我要亲自写一首诗，一篇文章，来描绘它，赞美它。

（4）开头先写外貌。

如：《幽默而深沉的笑星》

一只硕大的鼻子，一对狡黠的小眼睛，一个寸草不生聪明绝顶的脑袋——历年的春节晚会假若没有他出场，观众便觉得没有着落，像是少了点什么。

这就是陈佩斯和他的“明星效应”。

（5）倒叙开头。

如：《给我印象最深的一堂课》

随着时间的流逝，一些事往往由清晰变得模糊，由模糊而渐渐忘却了。但是，我小学时上的一堂常识课，却仍然深深地印在我的脑海里。

（6）用名人名言开头。

如：《话时间，抓今天》

“你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。”我常常记起富兰克林的这段话，也常常寻找着时间的真正价值。

（7）用故事开头。

如：《“小马过河”的启示》

这是一个众人皆知的寓言：

小马要过河，先遇着牛大伯，问是否可以趟过。牛大伯说水很浅，能趟过。小马正准备过，忽然松鼠告诉他，水很深，不能过，前天还淹死了他的一个同伴。小马没主意了，回去问妈妈，妈妈叫他自己多想想，试一试。结果小马过去了，水不深不浅，刚好过膝盖。

读罢这则寓言，我禁不住为小马妈妈的教子有方而赞叹！

（8）诗歌开头。

“兰陵美景郁金香，玉碗盛来琥珀光……”读着这首诗，忽然，想起两则故事。

（9）景物描写开头。

如：《搬家》

春风吹拂着道边的杨柳，温暖的阳光照在宽阔的柏油马路上。一辆载着家具的大卡车，和着它装载家具的轻微碰撞声向新居驶去。

（10）议论开头。

如：《种子赞》

在我们这个世界上，堪称伟大的东西，实在很多。可我想到，其中一个是不可忘却的，那就是种子。

（11）造成悬念，引人入胜的开头。

如：《“傻气”和“实在”》

爸爸说姐姐“傻气”，妈妈说姐姐“实在”。因为“傻气”，爸爸不大喜欢姐姐；因为“实在”，妈妈又特别喜欢她。过年时，因为一张年画，这一“傻”一“实”的评论，又展开了激烈的交锋，爸爸和妈妈几乎争吵起来。

（12）对话开头。

如：《盼菊》

“爷爷，李叔叔怎么还不送菊花来？”

“甭慌，玲玲。还早呢！”

“早？爷爷。不！花圃里的菊花已经全开了，而且还喷放出清新的香味，惹得蜜蜂整天都打转转哩！”

“爷爷，你快来看，你的老部下，我的李叔，手里托着两盆菊花来了！”

总之，开头没有固定的格式，究竟用哪种方法，要看需要，根据内容和体裁而定，不说与题目无关的话。

一、分析下列句子中分别使用什么修辞手法，填在括号内。

1、豆大点的人也想造反。（）

2、春天，蝴蝶在花丛中翩翩起舞。（）

3、学习如钻探石油，钻得愈深，愈能找到知识的精髓。（）

4、一年之计，莫如树谷：十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。（）

5、这件事怎能不是你的错呢？（）

6、危楼高百尺，手可摘星辰。（）

7、花儿在欢笑，鸟儿在歌唱，小草在翩翩起舞。（）

8、老师是园丁，我们是花朵。

9、学如逆水行舟，不进则退。（）

语言是文学的衣裳。孔子说：“言之无文，行而不远。”意思是文章要讲究文采，讲究美，没有文采的文章就难以传播。满足于“语言通顺”，则毫无文采；词汇贫乏，则句式单调；大话、空话、套话、废话连篇，则毫无趣味。

一句平常的话，能不能换个引人入胜的说法？一件事能不能描述得形象一些？一个传统的说法能不能用个新颖生动一些的表达方式？一组既定的句子，能不能调动一下顺序？为了加深读者的印象，可不可以用一用铺陈渲染的手法？可不可以用排比的方法增强文章的气势？可不可发借用口语俗语来陈说？可不可以考虑用一个有力的反问？……

作文要想获得高分，富有文采的语言表达是必须的。我们可以通过以下的方法使语言变得鲜活起来。

一、锤炼动词、形容词、修饰语等。

妙用动词、形容词，使文章语言新颖脱俗，鲜活生动。对用于表示颜色、声音，形状，情态等的词语要十分讲究，描绘事物力求曲尽其妙，要使读者感到异彩纷呈，美不胜收。用词力求生动形象，尽量选用含义具体又富有形象感的词语，它能给人以形象具体的感受，

如：柚子挺着金黄的大肚子，把西瓜顶到了水果摊的一角，螃蟹挥舞着威武的大钳子，爬上了街边餐馆的广告画。白嫩嫩的藕悄悄地告诉人们荷花已经凋零在池塘。夏装的折扣已经打得贴近了水面。报纸笑眯眯地教大家秋补秋养的新法子。

又如：夕阳的余晖下，青葱的小草和着微风摇曳身姿，门卫的那只圆滚滚的大白兔乖巧地倚卧在草丛里，痴痴地凝望那片涂了油彩的瑰丽的天空。（《拥抱现在》）

二、巧用修辞

巧用修辞可以使你的作文形象生动、鲜明突出，大大增强语言的感染力；用词准确，富有变化，增强语言表达之美；运用叠音词，可以增强词意，表现节奏之美；多用四字格，两两相对，可以构成匀称和谐之美；引用名言警句，又可以获得理性思辨之美；综合运用整句和散句，可以形成整齐、错综之美；巧用文言词汇，可以营造庄重典雅之美；而充分地使用修辞格，则可以使自己的语言幻化出无限新奇夺目之美。一个普通的意思，一旦使用了修辞格，就如同涂了魔水的童话一般，从而使自己的作文焕发出亮丽的光泽，激发出魔力。

1、妙用比喻

如：“如血的残阳像一位戴着红斗笠的侠客”。“晚霞飘落在天边，宛如一匹红丝绸，召唤着从远古走来的吹箫人。”这是描写“飞天”壁画而运用的绝妙比喻，不能不佩服比喻的新奇、想像力的丰富。

又如：主题音乐跳跃的音律中还透着一丝丝的轻柔，像柔纱抚过面庞，像淡云掠过蓝天，像细雨亲吻大地，令我难以释怀。（《歌声与微笑》）

2、运用排比，增强气势

排比句用于说理、抒情能造成一种飞流直下、一泻千里的气势，如关于“魅力”的一段话：魅力是六弦琴上流动的音符，是时装模特轻盈的步履，是演讲者潇洒的手势，是胸襟博大者宽容的微笑，是球王贝利的脚，拳王泰森的拳，是卓别林的鞋，梅兰芳的水袖，是白石老人的虾，悲鸿先生的马……

这段话把抽象的概念全具体化了，不由分说地把你裹挟到奔腾的激流中，去领略它那大气磅礴不可遏制的巨大力量。

3、生动比拟

如：“随手攥一把肥沃的月色，都会芳馨出孤独与哀愁……”、“月色在倾听”(2003安徽《成长是一种体验》)

4、回环反复

如：……在其中辨明了真善美，分清了假丑恶，不亦乐乎。……在其中体验知识的真谛，科学的美丽，不亦乐乎。……在其中，我读得更多，想得更多，书使我渐渐成长，不亦乐乎。

早晨起来，品香茗读散文不亦乐乎。中午，倚阳光读小说不亦乐乎。晚上，靠窗边读诗词不亦乐乎。(《读书是快乐的》)

其它修辞格，如夸张、反问、设问、对比、对偶等，只要我们巧妙运用，一定会亮人耳目，怡人心扉。

三、套用术语、俗语

如：期中考试后，老妈边看《证券市场》边问：“‘年报表’下来了吧?你‘中期业绩’怎么样呀?”我诚惶诚恐地递上成绩单，等着挨批。那边却不紧不慢几句：“这么长一根‘阴线’啊!怎么搞的?不能再退步了，这……这简直是‘高位套牢’嘛！”什么?把我当股票?唉!算了，怎么说她也是对我进行“智力投资”的“超级大户”，拼拼吧!凭着强烈的“上攻欲望”，我在苦海中奋斗了几个月。期末交上“年报表”，老妈再开金口：“这条‘阳线’拉得还算漂亮，我说嘛，我女儿是‘潜力股’‘成长股’，再继续努力呀，就成了‘绩优股’。这回你‘反弹’上来，一定要保持‘涨势’。我呢，这就‘补仓’，多给你买几本好书。”没办法，怎么说我都还是股票。（《老妈炒股》）

又一日，自习课上一片宁静，突然“当”的一声击碎沉寂。一看，原来是个空饮料罐。她抬头，两道寒光扫射过去，众人纷纷侧身躲避，那位蹩脚的“三分射手”早已拿起书，操起笔进入“学习”状态了。怎么办？最后结果是，这位损友周围的四人一齐进入第二天的扫地计划。这之后，我才知她的座右铭是：“宁可错杀一千，也不放走一个。”所以，班上许多“三分王”都只得改行做“扣篮王”了。

奇怪的是她做了这“七品芝麻官”后，我们班的卫生流动红旗从未“流动”过。看样子，她这“七品芝麻官”还是做下去啦。（《七品芝麻官》）

四、巧用课文

上午第三节课，我们迎来了语文老师。他“抚尺一下”，将沉醉在下课快乐气氛中的“一滩鸥鹭”惊吓住了。接着，“满座寂然，无敢哗者”，只得恭恭敬敬听命于师了。（《补课》）

“懒虫，起床了！都八点了！”妈妈狠命地把我推醒。

“昨夜月朗星稀，沉读不知疲倦。试问催我人，却道懒虫一个。知否知否，读书趣味多多。我非‘懒虫’，‘书虫’是也！”我哼着自编的“小令”，翻身下床。好歹“五一”放长假，不充实充实我的“精神粮库”，哪行？（《书虫》）

五、借用歌词

语言求新可借助于亲切自然、新鲜活泼的现代流行歌曲。由于流行歌曲产生了强烈的社会“轰动效应”。歌名及歌词有“知名度”，容易产生共鸣，况且有的优美歌曲的歌词蕴藉丰富，富含哲理，荡气回肠，魅力十足，若读者能善借巧用，定能妙笔生花。

例如：《拥抱秋天》“秋的美是理智的——它不像春那么妩媚，夏那么袒露，冬那么含蓄。”“拥抱秋，降落人间。拥抱秋，秋使天空蓦地高远了。拥抱秋……”

这些句式工整的美妙的语言，尽显文章风采，而震撼人心，使人对秋产生眷恋之情。而且作者从“硕果——秋空高远——秋雨绵绵，令人激动”等词语用丰富的充满个性化的语言为我们描绘了一幅美丽的秋之图画。

六、新奇组装

(1)小词大用。

如“美国之所以多年来与台湾保持着暖昧关系，全然是为了自己的被窝温暖。换句话说，如果台湾这只热水袋不能保障美国伸在亚太地区的脚趾暖和，甚至还灌冷风，他立马就会把台湾蹬出被窝去”。

“被窝”“热水袋”“灌冷风”等日常生活用语，用在分析美国与台湾关系上，极尽揶揄嘲讽之能事，使人顿觉耳目一新。

(2)大词小用。

如“小学时，桌上的‘三八线’总是一厘米，常常由于不慎侵入了同桌的‘领空’爆发‘自卫反击战’……天下大势，分久必合，合久必分，到了初中，同桌就有了两种关系，一种是‘民族融合’式，另一种是‘和平演变式’。”

句中加引号词语，被作者赋予了全新的意蕴，绽露出了新的格调，新的风韵。

(3)实则虚之。

如果所表述的对象比较实在，比较具体，就设法使之“虚化”，写出它的意义来，写出它的韵味来，写出它的情趣来。

儿女是父母的一部作品，不求妙笔生花，只愿质朴天成。

“儿女”是实在的、可感的，将之暗喻为“一部作品”，进而以“不求……只愿……”的取舍句式，推出“妙笔生花”和“质朴天成”这两种评价，如此虚化，就使语意升华了，情趣、韵味显现了。

(4)虚则实之．

如果所谈论的话题比较抽象，就设法使它具体些、形象些，用“实化”的手法写出它的情感、思想来，话题含义、内蕴就显豁了。

创新是什么?是古猿第一次从森林走向草地的勇敢，是只身划着独木舟横渡江河的胆识，是鱼儿第一次跳出水面的惊喜，是鸟儿第一次穿趟云天的快慰，是不求苟同于人的执著，是实现自我价值的不二法门。人生因创新而精彩，世界因创新而壮丽。

“创新”是一个抽象的概念，将其化为“古猿走向草地”“划着独木舟横渡江河”“鱼儿跳出水面”等具体意境，以“勇敢”“胆识”“惊喜”“快慰”等心理品质或感受加以阐释，其含义就实在了。

(5)扬则抑之。

为了表达某种见解，欲扬先“抑”，前一句把话说“死”了，后一句又从新的层面进行“扬”，使语言活起来，形成强烈的反差，既出入意外，又入情入理。

命运是不可改变的，但可改变的是我们对命运的态度。

先说“命运是不可改变的”，似乎把话说“死”了，而后一句却从“态度”这一新的层面上说“可改变”，使人眼睛一亮，话又活过来了。

有人说：“诗人就是写过几句聪明话的人。”只要我们在平时的训练中，有一定要写好一段话的意识，并按照各种“改造”语言的技巧去努力写好每一段话，就一定会创造出聪明的、令人眼睛一亮的语言，那么，文章的成功也就离我们不远了。

无论侧重写人的文章，还是侧重写事的文章，都不得少不了写事件。对于事件的叙述如果一泻无余，那就好像在一马平川上看风景，从头看到底，读来没有情趣；叙事曲折回旋，波澜起伏，才会扣人心弦引人入胜。要写好情节曲折的记叙文，除了具备对客观事件的正确认识和严密清晰的表达思路以外，关键还在于写作技巧的运用在于如何组织材料。

有这样一个小故事：

有位老太太做寿，她的儿孙请来唐伯虎为她题诗。全家大小及亲友争着来看。唐伯虎挥笔写了第一句“这个婆娘不是人”，举座皆惊；写了第二句“九天仙女下凡尘”，众人由吃惊转为喝彩；写了第三句“儿孙个个都是贼”，在座的由喝彩转为惊怒；写完最后一句“偷得寿桃献至亲”，大家无不拍手叫好。这短短四句、二十八个字的祝寿诗，吊足了众人的胃口，让人忽惊忽喜，真上一波三折，跌宕生姿。如果唐伯虎直言“福气多多，儿孙孝顺”之类，恐怕就索然无味了。

“山无起伏，便是顽山；水无潆洄，便是死水。”同学们要把自己的作文写得波澜起伏，曲折有致，不可不重视各种写作的兴波之法，也不可不汲取优秀文学作品的成功经验和营养。

如何写出事件的波澜呢？方法很多：

六、对比法

送报少年

放暑假的时候，给我家送报的换成了一个十七八岁的少年。我家住六楼，每天清晨8点多钟的时候，便有一阵轻捷的脚步声急急地上楼来了。不论晴天雨天，他都来得很准时。门没开的时候，他轻轻地把报纸塞进报筒。门虚掩着的时候，他便会礼貌地喊一声：“万老师，报纸来了！”

我曾与他闲聊过，得知他每天凌晨5点就起床了，每天要为两百多户人家送报，而且都是楼房住户，他每天要爬一万八千多级台阶。

骄阳似火，送报的少年每天大汗淋漓地骑着车子穿街过巷。一大早，他的短袖衬衣就湿透了一大截，但他的车铃却拔弄得很快活，小圆脸上闪着一双清亮的眼睛，见人就腼腆地笑着。他的日子似乎无忧无虑。

7月下旬的一天，少年来送报时对我说：“今天报上刊登了高考录取分数线！”我说了声“谢谢”。少年便下楼去了。这时，我那儿子闻声从床上翻起，接着报纸急匆匆地翻阅，高兴地说；“妈，我可以上邮电大学了！”我既高兴，又对儿子的那种少爷作法很不满意。8点多钟了还穿着睡衣，卧室里空调还在呼呼作响。每天几乎都是这样，千呼万唤才起床洗漱，然后，打开电视，靠在沙发上一边饮酸牛奶，一边不停地换电视频道……我说：“高考完了可以休整休整，但不能天天这样睡懒觉，一个青年有没有志气抱负，就看他能不能早起床！”

儿子不屑地说：“你那观念早过时了！”

我说：“你看看人家那送报的少年，每天5点就起床了！”

儿子笑得更嚣张：“他是干什么的？我是干什么的？我是新世纪的第一代天之骄子，我进了大学，还要攻读硕士、博士，还要出国留学！”

一个大雨滂沱的日子，送报的少年头一次误点了。上午9点半钟，才出现在我家门口，他浑身衣服湿透了，像一个落汤鸡，胳膊上有一道摔伤的血痕，报纸也打湿了一角。他像一个做了错事的孩子般嗫嚅地说：“对不起，我摔了一跤，自行车也不能转了，连报纸也弄湿了……”我刚说了声“没关系”，儿子却夺过报纸狠狠地一摔：“换份干的来，这份不能看！”我一边解围，一边把儿子推进房里。

转眼到了8月底，儿子接到邮电大学的通知书，高高兴兴地清点行囊准备上学了。

这天8点刚过，送报的少年准时出现在门口了，他把报纸交给我后，笑吟吟地说：“万老师，从明天起，这报纸还是由我爸爸送。”

我随口问“那你呢？”

少年说：“我被北京大学录取了，明天去上学。”

我惊讶得不知说什么好。那少年又补充道：“我爸是个下岗工人，身体不大好，以后若送迟了，您多包涵！”

少年深深地朝我鞠了一躬，便下楼去了。

七、抑扬法（褒贬法）

我的老师记性坏

“真的，我的老师记性太好了!”闲谈之际，常听到其他班的同学这样说，言语中满含赞扬的味道。然而，我每次听到类似的话，总产生一种心理反应：“可惜，教过我的老师记性却都那么坏。”这是真话，你别看我的老师有的老当益壮，远近闻名；有的年轻有为，卓有成就。然而他们的记性确实都很坏。真的，非常非常坏。

我的启蒙老师姓张，是一位20刚出头的男性公民。哦，血气方刚，多有生命力的年龄啊!可惜，有一个缺点。那是我去他家里偶然获悉的。

中秋节前一天，张老师很晚才回家，老母亲迎出来：“白面买回来了吧?”“白面?哎哟——忘了!”张老师呆立了好几分钟，才说出口，那样子似乎连“忘了”两个字也给忘了。“放了一下午假，他干什么了?白面没给我买回家，却抱回来那么多木头块子。”张奶奶埋怨地絮叨着。张老师笑笑说：“这是做教具的。”

一年以后的春天，我们换了一位新老师。女的，40多岁，姓王，性格开朗、爽快。我们的第一次见面是在路上。当时张老师笑着向我介绍说：“她的记性可好啦。”我像获得了什么把柄似的，冲张老师挑战似地一笑，嘴里没说话，心里却想：“反正不会像你的记性那样坏。”然而后来呢?却叫我大失所望。

我们班有个绰号叫“万人烦”的男生，是上个年级强行派下来的“留学生”(留级生)。他最好惹是生非了，风平浪静的课堂，只要他的手脚一动，或眼睛一眨，便能搅得风起云涌。任课老师越对他严厉，他越闹得凶，简直成了一个“刀枪不入”的人。

王老师向我“私访”时，我把他的这种情况全盘托了出来，并暗示王老师，先给“万人烦”来个“下马威”，给他点颜色看看。

第一节课，王老师正在致“开场白”：“咱们虽然刚接触，但通过老师和同学的介绍，我对大家却都了解。咱们这个班的同学一向有团结、勤奋的美德，尤其是xxx同学，爱劳动，敢于……”我的脑袋“嗡”地一声，怎么?王老师倒表扬起“万人烦”来了?这家伙还宠得了，管还管不好呢!

我急得椅子都坐不住了，然而．急也没用，王老师记性太坏，她把我说的话全忘了!再看那“万人烦”，他却安静地坐在座位上。看样子，他不想再惹人烦了。

时光在愉快与幸福中飞快地过去了。如今，我已是—位初中生了，然而大概是命中注定吧，我现在的老师竟还是一位健忘者。你看，放学了，同学们陆续地走出校门，他却还畅游在同学们写的一篇篇作文中。天，黑了。灯，亮了。老师，又忘吃晚饭了……

八、交织法

选“A”，选“B”

又是一份标准化物理练习题，这个“标准化”的老师就是喜欢出标准化试题。好在我已经习惯了这种非A则B的练习。

其他的都已经做完了，最后一题真是伤脑筋。下课了，我还拿不定主意；放学到了家，我还拿不定主意；水开了，我拿着热水瓶去灌水时，还拿不定主意。A和B的盖子，把A的水倒入B中，再盖上B的盖子。忽然我有一种感觉：选B。对，选B！我把B提了起来，抛向空中。“砰”一声，我眼前一亮，A变成了茶壶，B变成了热水瓶。热水瓶在地上摔得粉碎。糟糕，这是这个月我打烂的第二个水瓶了。

妈妈冲了出来：“你看看，你看看，怎么搞的！做什么事都是马马虎虎！”“我又不是故意的。”我委屈地答道。“它能自己撞到地上去？”妈妈的急性子又来了。

真受不了妈妈这种不问青红皂白就下结论的态度。我转身走出厨房，走进客厅。爸爸正在看电视，足球赛，肯定不知道厨房发生了什么事。

妈妈也阴着脸走了进来，对爸爸说：“买个热水瓶热水瓶去，要不就没水喝了。”爸爸的回答是对电视机的一声喝彩。妈妈“啪”地把电视机关了。爸爸如狮子般咆哮起来，接着他们吵了起来，我忙溜回我的房间。

不久，妈妈冲进了我的房间：“我和你爸离婚！你愿意跟我还是跟你爸？”又是选择题！爸爸也走进来说：“你愿意跟谁？跟我还是跟你妈？说完我就走，今晚搬到单位去，明天就去办手续！”选A，还是选B？我脑子里一片混乱，忽地又呈现出重重叠影……小时候，爸爸把我扛在脖颈上，我把爸爸当马骑；冰冰的雨夜，妈妈背着我从医院出来，我直嚷着打针的屁股痛；家长会后，爸爸严肃的目光，语重心长的话语；挂钟已敲过12点，妈妈那双还在为我打毛衣而冻得红肿的手；为了第二天我上学方便，在路灯下为我修车弄得满身油污的爸爸放学回家后，坐在饭桌旁直问我“蛋汤好喝吗”的妈妈。爸爸好，妈妈也好。选A还是选B？

我没有说话。谁也没有说话。一时，房间里安静极了。

爸爸咳嗽一声，出去喝水。不久他在厨房里大声叫了起来：“谁又把热水瓶打烂了？”妈妈出去说：“还不是你的宝贝儿子！”

“说他一下，还和我顶嘴！”

“这孩子！没有水了吗？”

“哪有东西灌开水，叫你去买，你又不去。”

“你什么时候叫我？”

“刚才，你看那臭电视……”

两人的声音低了下来，听不清了。我长长地出了口气，心里轻松了许多。看来他们和好了，“战争”结束了。跟爸爸还是跟妈妈？选A还是选B？我对自己说：“我离不开爸爸，也离不开妈妈！”

第二天，老师在课堂上宣布：由于印刷错误，最后一题A、B两个答案都错了，哪个也不选。

生活是一个万花筒，我的家庭生活也如万花筒，有喜也有忧。但我觉得在这个家庭里，我得到了幸福和快乐。

九、剥笋法

真没想到

春天的早晨，阳光明媚，小鸟们在枝头唱着歌。这时，一对可爱的小燕子从南方飞回来了，它们在四处寻找可落户的地方。

真没想到，它们竟决定在我家的房檐下做窝了，它们天天找草衔泥，忙忙碌碌，不几天，窝就搭好了。

寒冷的冬天来到了。它们飞到南方过冬去了……

那外表看起来很漂亮的燕子窝，常常引发我的好奇心：这个窝里面会是什么样子呢？一天，终于耐不住诱惑，我找来了一个梯子，请爸爸帮助摆在房檐下。我爬上去，站在上面，向里张望，突然，从燕子窝里伸出一个毛茸茸的小脑袋，唧唧地叫着，把我吓了一大跳，差点从梯子上摔下来，仔细一看，竟是一只刚出壳的小麻雀。真没想到，麻雀占了燕子窝！

一定是麻雀看燕子窝里很舒服，又没有主人，就强占了人家的住处。想到这儿，我不禁担心起来，明年燕子回来，到哪儿住呢？会不会发生一场燕雀大战呢？

春天来了，春风吹绿了树，吹红了花，吹醒了生命。那对可爱的小燕子也飞回来了。它们来到自己的窝边，不停地飞来飞去，显然已经发现自己的家被别人占了，飞了几圈后，它们双双落到不远入的小树上，相互唧唧地叫着，像是在商量办法。我望着那对燕子，心想：燕雀大战马上就要开始了！

忽然，两只燕子一齐飞向蓝天，我想：大概是找它们的伙伴来帮忙！可是它们飞回来时的举动，马上否定了我的想法，因为，飞回来的燕子只有两只，而且它们的嘴里还衔着草和泥。它们要和麻雀做邻居了！

这个结局我真没想到，但我由此而想到了许多。这两只燕子能和“侵占者”为邻居，是因为它们把原来属于自己的鸟巢不仅仅看做是自己的家，而看做是鸟类共同的家。人们如果像这对燕子一样多一份宽容，多一份谅解，生活该是多么美好呀！

十、心理变化法

满分

期末考试刚一完，数学老师便每人发了一张参考答案，我向纸上扫了一遍，心里不由得得意了：满分！可惜冷不防半路上杀出个程咬金，最后一个8分题参考答案是“17”，而我的答案却是“11”！我急了，这题我可算了几遍呀，可这“参考答案”……或许我这题计算出了小毛病。

这天下午我心如针扎，坐着站着都难受，做什么事都不顺心。一颗忐忑不安的心无法安定下来。

第二天我和几个同学来学校，大家叽叽喳喳围着老师看考卷，我鬼使神差拿着笔，看看一大叠试卷，双手颤抖地摸到了自己的那一份，平时那支龙飞凤舞的笔此刻如重千斤，浑身如触电一般，总觉得千万双眼睛盯着我，手不由得缩回来，“胆大些，一切会好的！”我暗暗给自己壮胆，此刻想到自己的成绩在班里数一数二的，这次可不能考砸，本来考完后想自己可得满分回家向父母报喜。以前我一次又一次以自己的努力获得过满分，数学是我最得意的一门功课。可是不能……

“胆大些”我暗暗地又一次对自己说，那狂跳的心使我失去了理智，“改”……这时我心里千万次重复的只有一个字，终于从口袋里拔出那只颤抖的、冒着冷汗的手……我也不知自己是怎样改的，这一瞬间简直比一世纪还长，我舒了一口气，像得到高级享受似的，那不到2毫米的横线可使我得百分，我匆匆地将卷子塞进一大叠试卷中，只觉得背上粘乎乎地出了一身汗。

报分数的那一天，数学老师一进教室就说：“参考答案的最后一题答案17印错了，应为11。一句话听得我天昏地暗，眼前一片恍惚，什么也看不见，眼前一个大红叉……这时的我欲哭无泪，自己吃了自己的哑巴亏。

“下面报分数，李彦100……”这是怎么回事？我匆忙拿起刚发下来的试卷，怎么那横线竟没有画明显，这时，我开始庆幸了，在这短短的时间里生活让我饱尝了酸甜苦辣。

可事后的今天，我觉得那个满分总还欠着点什么。

最后我强调两点：

一、写作方法在行文中常常是综合运用的，那样更容易使文章写出波澜。

二、各种艺术手法都源于生活，叙事之所以有波澜，有曲折，不仅是为了扣住读者的心弦，更主要的是由文章所要反映的客观对象——生活事件或人物性格本身的曲折性、复杂性所决定的，我们对于文章的曲折生动性的追求，也要以如何有助于达到作品内容的准确性和深刻性为依据，切不可单纯为追求情节的曲折而故作惊人之笔。

五、亦张亦弛

事物的发展总是有起有伏的，写文章也要讲究“亦张亦弛”。“张”，是指相对激烈的情节与场面；“弛”，是指相对舒缓的记叙与描写。蒲松龄的《促织》就是一篇张弛交错，波澜起伏的佳作。小说开篇就是一“张”：成名因交不出蟋蟀而被官府打得死去活来，想自杀了事。继而，又是一“弛”：成名因捉到一只勇猛的蟋蟀而得以生存。然而，一波未平，一波又起。成名的儿子弄死了这只蟋蟀而投井自尽，这又是一“张”。小孩被打捞出来后，灵魂化作蟋蟀被父亲献于皇宫而拯救了全家人，这又是一“弛”。作品就是这样，矛盾冲突大起大落，形成了强烈的内在节奏，时而令人紧张，时而令人轻松，具有强烈的艺术感染力。

采用“亦张亦弛”法，易产生扣人心弦、引人入胜的艺术效果，但应注意情节起伏要为塑造人物、表达主题服务，而不能故弄玄虚。

【示例一】

我的足球梦

足球以其独特的魅力吸引着孩子们，不爱足球的男孩算什么真的男子汉？我也是个足球迷，在学习之余，再没有比足球更吸引我的东西了。

记得一年前的那天，看了中国队在世界杯预选赛上的比赛，我难过得一夜没睡好。第二天到学校，上课时总是恍恍惚惚的，脑子里老想着昨天的球。天知道国脚是怎么搞的，最后三分钟竟被倒灌了两球，我看得心都凉了。下课后，和几个同学聊起来，大家都觉得好没劲。我的气一下子上来了，看别人踢球，自己干着急。为什么不能自己尝试一下？大伙儿也群情激昂，恨不能马上就去操场踢一场出出气。当时离直升考只有二个月时间了，老师和家长对我们管得很紧，几乎所有的娱乐活动都被取消了。以前我和球友一起凑钱买的小足球，早已让班主任老师“没收”了去。现在一激动，我突然萌发了去把足球偷回来的想法。

当天中午，据派去“侦察”的同学回来报告，办公室里空荡荡的，正是个“下手”的好机会。于是，我和另外几个男孩，装着若无其事的样子走进办公室，一眼就看见那只久别的足球搁在屋角的书橱顶上。可窗下有一个老师正在写什么。我灵机一动，打了个手势，便和两个身材较高大的同学围了上去。

“老师，有一道题目我们不懂，请您……”三个人把那张办公桌围了个水泄不通，正好挡住了老师的视线。趁老师给我们讲解的时候，后面的几个机灵鬼早已把那只足球取了下来，换了一个预先捡来的破球，放到原处，来个“偷梁换柱”。哈哈，不费什么力，足球就回到了我们自己手里。

下午，第一堂是班主任老师的语文课，我心中忐忑不安，那球就藏在我的课桌底下，要是让他发现，那还了得。老师一进教室，我把头埋得低低的，不敢与老师目光相接，我总觉得他镜片后的那对眼睛是很厉害的。大概这就是“做贼心虚”吧！

好容易大半堂课过去了，我稍稍松了口气。不料临下课时，老师突然宣布，下课后要亲自检查卫生。我顿时心里凉了半截，怎么早不来晚不来，偏在现在检查什么卫生？几个同伴也沉不住气，你看我，我看你，不知如何是好。看来只好冒险了，我暗暗打定了主意。下课铃响，班主席一声“起立”，靠窗的我趁大家纷纷站起，将球猛一下抛出去，远远落在教学楼前的草坪上。老师居然没发觉，我长长舒了一口气。好险啊。

放学后，出了教室，我一口气奔向操场，将那球找到，就这样我们踢了有史以来最痛快的一场球。我还当即建议，成立一支球队，参加暑假里《新民晚报》杯足球比赛。我们要以实际行动唤起更多的人来关心中国的足球。同时，我心里也暗下决心，不仅要踢好球，而且要考出好成绩，让老师、家长知道，踢球的未必都读不好书。

我有我的欣慰，因为我最后直升了高中；我也有我的遗憾，因为自己最终是不能成为球星的，但这丝毫不会影响我对足球的感情。我想，总有一天，中国的足球是会走向世界的。

这是一个16岁的梦，一个中国男孩的梦。

【借鉴】

①亦张亦弛。本文通过记叙“我”与伙伴们为了踢球的一次难忘的经历，表达了“我”对足球的感情。文章对事件的叙述亦张亦弛，时紧时松。“偷球”的场面十分紧张，得球的心情十分轻松；藏球的情景复而紧张，即将下课而稍稍松气；检查卫生则又起波澜，趁机扔球却又“化险为夷”。由于作者的记叙张弛有度，因此文章波澜起伏，曲折生动，读者阅读时的心情也随之有起有伏。

②卒章见旨。本文大部分篇幅是记叙，最后两节进行了议论与点题，把文章的主旨直接告诉了读者，使人从作者的足球梦里感受到了一个16岁，少年的爱国热情。

【示例二】

快点放学吧

“怎么还不打铃呢？‘快点！快点！快点！！时间啊，你再走快点吧！！！”我的心老是那么想。而讲台上，几何老师依然不紧不慢他讲着课，同学们都在认真听讲，唯有我心神不定，坐立不安。因为朋友给了一张六点一刻的电影票。

嘀嗒、嘀嗒……”手表上秒针清脆的走声我似乎已听见。我的心中还是那几个字：“快！快！！快！！！”讲台上，几何老师依然在讲着，而我的心却总是在想着电影。

“五点半了，几何老师，你怎么还在讲呢？我早就会做了，你怎么还没讲完呢？”我的心依然在想着。

猛地，几何老师放下书，我眼睛一亮：嘿，马上就完！可是老师又拿起了粉笔：“下面我再做一遍……”

唉！我又叹气，大白天做梦，看来今天老师不讲到六点钟是不罢休的。手表的走动声再次震动我的心，决不亚于12级大地震。唉！老师，你快点吧！时间啊！你再慢点吧！我不知怎的，又想让时间走慢点。

“好，下面布置一下家庭作业！”我的眼睛又一亮：哈哈！总算老天有眼，刚才祷告老天的那几分钟没有白废。几何老师啊，你真好，是我们最好的老师，下次评选先进教师，我一定投你的票。因为现在才刚刚五点三刻，还有希望。

可是，又一声：“陈庆东，上次作业你有几题做错了，是班上错得最多的，把本子拿出来我讲给你听！”忽地，我似乎遭到电击，这话语就像一声霹雳，震得我眼前一黑，几乎要瘫了下来。唉，还是去订正吧！到底是学习重要啊！

我拿着作业本进了办公室，老师的讲解哪里听得进去。还好，一会儿，老师就讲完了。我稀里糊涂地答了一声：“晓得了。”便走出了办公室，连忙挽起袖子，一看，啊！已经六点零四分了，电影没希望了。我拿起了票，说了声：“哥儿们，看不成啦！”可是我这么一翻腾，忽地又高兴起来，老天啊！你真好，明天我买猪头祭你。唉，我的眼睛怎么看花了呢？害得我半堂课都没听进去，因为电影票是明天的，全怪我看花了眼……

【借鉴】

①亦张亦弛。本文细腻地描写了盼望下课的心理活动，行文亦张亦弛，跌宕有致。文章开头部分写出了"我”盼望下课的急迫心情，为下文作了铺垫与蓄势。直至几何老师放下书，“我”的心情稍为松弛。不料，“老师又拿起了粉笔”，“我”顿时又变得十分焦急，而后，老师开始布置作业，意味着已临近下课，“我”的心情转为喜悦。然而，老师又喊“我”上办公室，“我”眼前复又一片黑暗。作者将盼望下课的心情写得时而紧张，时而松弛，紧紧扣住了读者的心弦。

②柳暗花明。文章结尾处写到时间已晚，看电影无望；不料作者却又奇峰突起，写出因看错了时间，这只是一场虚惊，使事情的结局出人意外，急转直下，恰似“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，在全文作结之处，又生出一片波澜。

六、铺垫蓄势

铺垫也称铺叙衬垫，它是为了突出主要的人物或事物而铺叙另外的人物或事物以作衬垫。运用铺垫写法是为了蓄积气势，是为了突出文章主旨。陶铸《松树的风格》前几段的大量文字浓墨重彩地描绘松树的形象，赞美它“要求于人的甚少，给予人的甚多”，又用杨柳、桃李同松树作对比，补充说明松树“给人以启发，以深思和勇气”；直到第九段作者才笔锋一转，点明题旨说：“我每次看到松树，想到它那种崇高的风格的时候，就联想到共产主义风格。”原来此篇前面对松树的描绘和赞美是铺垫蓄势，后面对共产主义风格的赞美才是全文的主旨。这篇文章正因为有了前面形象感人的铺垫，后面入题也才显得格外坚实有力。杜牧的《阿房宫赋》第一段极力描绘阿房宫规模的宏伟和建筑的壮丽；第二段极力渲染阿房宫中美女之多和珍宝之富；第三段夹叙夹议，论述秦王朝统治者穷奢极欲，大营宫室，招致国家迅速覆亡、宫室一旦毁灭的必然结果；最后第四段作者以“呜呼”领起，发出深沉的议论慨叹，指出秦统治者要能爱天下之民，国家就不会败亡，表明秦之灭亡乃是一个深刻的教训。这篇赋，前两段的描绘渲染，是为后两段的议论铺垫蓄势，描绘渲染是议论的基础，议论则揭示主题，突出文旨，这正是铺垫蓄势的用意所在。

运用铺垫手法须注意两点：一是要注意写好铺叙的那一部分，只有将这部分写充分了，才能有效地蓄积气势。二是运用铺垫要自然，如果为铺垫而铺垫，过多地堆砌，反会暴露出人为的痕迹，那效果就适得其反了。

【示例一】

一分钱

暑假前的一天中午，我从学校领到了暑假作业，便顶着火辣辣的太阳往家走去。一边走，一边暗暗埋怨：老天爷真是存心跟我过不去，这么热的天，竟不来一丝风，那滚烫的太阳晒得我就像浑身脱了一层皮，头也昏沉沉的，嘴里干得火烧火燎似的。唉，这时要能有一支雪糕解解渴，该有多好啊！

我正想着，不知不觉已经走到人民广场对面的一家冷饮店。我就像一个人好几天没能喝水而一下子看到了清凉甘露似的，兴奋地急步跑进店堂。在店里的冷饮柜前，站着一个年纪大约八九岁的小女孩。她由于人太矮小，只好踮起脚跟，吃力地把手里的一把硬币放到冷饮柜上，一个一个地数着：“一，三，……，十三，十四！哎，怎么只有一角四分？”她像是在自言自语地对自己说。接着又重数了一遍，还是一角四分。她有点懊丧地收起了硬币，喃喃自语：、‘一支雪糕要一角五，钱不够不能买了。”我一直注视着这个小女孩，望着她噏动着的小嘴，我想给她一分钱。可是当我把口袋里的钱一数，正好一角五分，只够买一支雪糕。我想要是把一分钱给了她，那我自己就买不成了。哎，天这么热，嘴巴又干得要命，吃根雪糕该多解渴啊！小女孩自己的钱不够，只好不吃，这和我有什么相干？

我慢慢地伸出手，把这一角五分钱递给营业员，可是当我的目光又一次接触到那张可怜巴巴的小脸，我的手不觉有些颤抖了……“啪！”手中的一枚一分硬币不由自主地落到地上，滚进了冷饮柜头的底部。我稍一愣神马上清醒过来。冷饮柜很深，要想找回这一分钱是困难的。我懊丧地抽回手，在衣袋里找着，想再找出一分钱，可是……

正当我心急火燎的时候，耳边突然传来了一个清脆而怯弱的声音：“大姐姐，你想买雪糕，钱不够吧？”我低头一看，正是那个小姑娘。我心里倒有些好笑，现在你、我真是同病相怜呢！我朝她微微一点头，她却忽然不好意思地把手伸向我，在她的白嫩嫩的小手上，竟托着一枚闪光的一分硬币：“大姐姐，你用吧。我想买支雪糕，钱也不够，现在我把这一分钱给你，你就能吃上雪糕了。拿着吧，我知道你一定很想吃一支雪糕，拿着吧……”

我久久地呆立在那里、默默地凝视着小女孩手中的一分钱，心中涌起一种难以形容的感情，我毅然从她手中接过这宝贵的一分钱加上我自己的钱，买了一支雪糕，塞到小姑娘的手中，然后大踏步地走出了冷饮店。

太阳还是火辣辣地当头照着，虽然我没有吃上一支雪糕，可是心里却涌起一股甜蜜蜜、凉丝丝的清泉……

【借鉴】

①铺垫蓄势。作者一开篇就写“顶着火辣辣的太阳”返家，又以“那滚烫的太阳晒得我就像浑身脱了一层皮”、“嘴里干得火烧火燎似的”两个形象的比喻，突出天热、口渴的感受，这就为引出后文买雪糕一事作了很好的铺垫。这种写法，能蓄积气势，突出后文所写之事，同时也显示了构思的巧妙。

②巧合妙联。“我”原来正好有一角五分，够买一支雪糕。当“我”的目光又一次接触到小女孩懊丧而可怜巴巴的小脸时，“我”的手不觉有些颤抖了，随着“啪”的一声，“我”手中的一枚一分硬币滚进了冷饮柜台的底部。于是“我”钱不够，也不能买雪糕了。这固然是一个巧合，可是这一巧合却推动了事态的发展，引出了小女孩送我“一枚闪光的一分硬币”让我买雪糕的事，从而展示了小女孩纯真无邪的心灵。

【示例二】

一场紧张的足球赛

10月18日晚，北京工人体育场座无虚席。举世瞩目的世界杯足球赛亚太区预赛决赛——中国同科威特之役，战幕就要在这里拉开。全国城乡亿万男女老少坐在电视机旁观看，守在收音机旁收听这场足球赛的实况转播。我们全家三代六口人，也早早地坐在荧光屏前。

赛前，爸爸告诉我们：小而富的科威特，足球风行全国。科威特队是去年亚洲冠军队。它曾在奥运会上踢平世界冠军捷克队。来华前，科威特队又以2：1征服了前不久以1∶0胜过我们的新西兰队。此次来华，好比离弦之箭，势不可挡。占卜胜负，鹿死谁手？一般人猜测，科队将稳操胜券。然而，我们足球健儿并未因败于新西兰队而气馁，也没被科队气势汹汹所吓倒。

裁判鸣笛，战幕拉开。双方拉锯，你来我往。我们的脉搏随着中国球星的奔跑而跳动，热血随着中国队的攻守进退而涨落。开战不到三十分钟，带伤上阵的中国队灵魂——容志行不负众望，在科队门前乱军之中，眼明“头”快，头攻破门，首开纪录。这时，观众席上欢呼声席卷运动场，人们向容志行致敬。

绿茵场上，足球健儿如骏马纵横驰骋。科队不愧为久经沙场的强手，立即频频发动反攻。几分钟后，科队大兵压境，我方门前险象丛生。在禁区混战中，我方一队员不慎以手触球，被罚点球。在一般情况下，罚点球是十拿九稳的，更何况科队主罚此球的16号队员是以罚点球破门率最高而著称的，因而更是三只手指捏田螺——笃定了。一旦破门，1：1，战局拉平，我队前功尽弃，势将不利。到底能不能守住此球，全系于我方门将李富胜了。这时候，沸腾的运动场哑然了。此时无声胜有声，人们睁大眼睛，为李富胜捏一把汗。我和表弟也不由自主地离开座椅，弓着身子，好像要帮李富胜守门一样。人们注视着李富胜，李富胜则紧盯着对方的16号。裁判鸣笛，只见科队16号用脚往左虚晃一枪，造成假象想诱李扑个空，随即飞起一脚，向右一个猛射。此球又刁又急。说时迟，那时快，李富胜像压紧的弹簧突然松开，纵身一个鱼跃，把球稳稳接住。轻快、优美的动作使人们惊呆，眼睛一眨之后，仿佛从难以置信的梦境中醒来，才爆发出一阵雷鸣般的掌声、欢呼声。好！长城守住了！国门守住了！连科队16号队员也在木然一刹那之后，主动跑上前紧握李富胜的手，表示祝贺和叹服。多少人的眼中闪着激动的泪花，“中国——中国”的欢呼声在夜空中回荡，“中国万岁”的旗帜在万人丛中挥舞……

“春风得意马蹄疾。”上半场结束前，我方为扩大成果，乘胜追击，由古广明接另一队员的一记妙传，重炮中的，终于以2：0结束了上半场比赛。

下半场，科队为扭转败局，使出浑身解数，千方百计攻门。而我方十一名队员斗志昂扬，奔跑积极，动作迅速，攻守兼备，使科队的进攻一次又一次遭到挫败，科队转败为胜的希望落空了。终场前，我方又一次全线出击，冲破对方重重防线，过五关，斩六将，直捣“黄龙”，终于以3：O结束了这场扬眉吐气的战斗。

“3：0”，不是一场普通球赛的战果，而是一曲振兴中华的凯歌……

【借鉴】

①铺垫蓄势。本文有两处铺垫。一是爸爸对科威特队的介绍。科威特队是去年亚洲冠军队；它曾在奥运会上踢平世界冠军捷克队；来华前又以2：1征服了前不久以1：0战胜过中国队的新西兰队。这些介绍勾画出科威特队的强手形象，它为中国队最终以3∶0战胜科威特队作了极好的铺垫。二是对科威特队中以罚点球破门率最高而著称的16号队员所作的介绍，以此为中国队李富胜的稳稳接住球、成功守门作铺垫。由于两处铺垫蓄积了气势，从而突出了后文所写的中国队以3∶0战胜科威特队的辉煌胜利，并显示了这一胜利的来之不易。

②详略有致。全文记述中国队以3∶0战胜科威特队的一场紧张的足球赛。但作者没有平均使用笔墨，而是写得主次分明，详略有致。这场足球赛的重头戏在上半场，所以作者详写上半场而略写下半场。写上半场也并非平均用力，而是着重记叙了三件事：先概述容志行头攻破门、首开纪录的不负众望之举；随即详细描写科威特队16号队员主罚点球，中国队门将李富胜纵身一个鱼跃、稳稳接住那又刁又急的球的极为紧张的过程；接着又以几句话简略交代中国队古广明重炮中的，扩大了战果。由于主次材料安排得当，文章显得详略有致，繁简适度。

七、对比叙写

对比叙写就是指写作中把两种人或事物或两种情况摆在一起以显示出事物之间差异的方法。

对比叙写的第一种形式，是把两种根本对立的事物，人物放在一起进行比较对照，可以使双方互为衬托，美的显得更美，丑的显得更丑，善的显得更善，恶得显得更恶。

对比叙写的第二种形式是将一个事物一个人物一种景物前后两个方面进行对比。

【例文一】

《等待》

“到底怎么了？怎么还不来，急死人了！”寒风中我蜷缩着身体，不停地抱怨着。我开始后悔，不该答应和爸爸来置办年货，要是在家呆着该有多好啊！

“等急了吧，嘿嘿。”不知什么时候，爸爸悄然出现在我的面前。我掉头没有理他，大步走向他的摩托车。

“生气啦，咋不说话呢？”

“我快冻死了，你怎么才来。”我指着潮湿的裤脚嘲他大吼。爸爸急忙放下东西，笨拙地弯下腰，摸了摸我的裤脚。那一刻，我有点懊悔刚才粗暴的行为。

“走，我们去买条新裤子，然后你去洗个澡，反正我们不急着回家。”他立刻拉起我的手，走向对面的服装店。他的手是那么地凉，我想他一定是忘了带手套了。他小心翼翼地呵护着我，生怕我在结冰的地面摔倒。

“你怎么出来了，不是让你去洗个澡吗？”他不解地问。

“里面的人太多了，明天和妈一块来吧。”“那不行，明天还会有雪，你这样会感冒的。快去，我在这儿等你，我们不急着回家。”我只好转身又走进了浴室。

终于洗完了，走出浴室时吃了一惊，天已经有点黑了。我慌乱地找着爸爸的身影。在小院的廊檐下，爸爸坐在那里居然睡着了。我开始懊悔听了他的话。摩托车上已经落了一层雪，爸爸的脚上也落了一层雪，不知道会不会渗到鞋里。我轻轻地弯下腰，为他拂去头发上的雪花，他却立刻被我惊醒了。

“洗好啦。哟，天都黑了，快回家吧，你妈该着急了。”

“爸，冷吗？在这里睡觉冷吗？”

“没有啊，我没睡，这不，你一出来我就知道了。”他一脸错愕，像个做错事的孩子，起身擦拭车上的雪。我站在他身后注视着，不知不觉一股暖流涌上了我的心头。我怎么忘了，爸爸从打工地上海，一路辗转，今天早上刚到家；我怎么忘了，路上为了省点钱，连一顿热饭都舍不得吃；我怎么忘了，他这么辛苦还不都是为了我。而我却做了什么，只知道抱怨，就因为等了一小会。

他的等待远远大于我，他对我的关爱远远远大过自己，他的爱也远远大于我。这么多年的不等号，我却从未发现。爸爸，今后的日子里，我会把不等号改为等号，让我来呵护你吧！

【评】文章着重写了两个情节，我等爸爸和爸爸等我。我只等了一小会就怨声载道、叫苦不迭。爸爸等我等到了天黑，在冰天雪地里睡着了，可是却无怨无悔。两相对比，我的没有耐性、抱怨、粗暴的自私与父亲的耐心等待、没有怨言、充满关爱的无私形成了鲜明的对照，也使我幡然醒悟，发出了将来要呵护父亲的美好心愿，写出了“我”性格成长变化的轨迹。

例文二

品味时尚

那是怎样的一种感觉，就像飞鸟划过整个头顶，就像牧童吹着那悠长的笛，就像整个山坡开满了鲜艳的花却又迅速枯萎。我知道忧伤与寂寞又一次占领了我的心房。

自从于偏僻的小村考到这个繁华的城市，我不止一次感到寂寞。本以为开了花就会结出硕大的果，本以为下过雨就会有彩虹，本以为走出小村前路就会平坦无阻。这么多的本以为蕴含着我对于未来生活的无限希冀，就像火红的铁块经现实的冷水一淬又变为了冷色。

我在这个城市的学习并不很顺利。同学们都很好，只是我总是感觉自己像个异类。时尚的他们光鲜动人，风风火火，而我？呵，还属于八九十年代未经造化的呢！我开始冷静地观察着，时尚原来如此：这里的夏天，女人比男人穿得少。同学说，“真时尚！”这里的青年，有些人的头发比家里老母鸡的颜色还要黄。同学说，“时尚，帅！”这里的蔬菜，小瓜比村里的肉还贵，同学说，“绿色食品，时尚健康！”……呦，时尚原来如此，赶明儿回去让妈妈补丁别补了，这里有个洞才时尚呢！

说这话，我心里有点酸，同学们有些话又现了出来，什么“菜鸟”、“虾米”之类的我不甚了解。说“菜鸟”是时尚，那我告诉你，想当年我在村里上树掏鸟蛋、下河摸河蚌别提多“酷”了！可这些，都是冷暖自知，他们不屑，我只能自我消遣。每每听到他们谈论什么游戏球赛之类的，我都静静地跑开。他们的“时尚”是他们的，我什么也没有。也许就不该忧伤，这些时尚又与学习何干呢？即使外表老土，心灵时尚就够了。

想到这里，我又释然起来。时尚不过如此，经过我细细品味，还是咱们原先农村好啊！“农村生态游”已成时尚，我估计我以后也就成时尚了。所以品味时尚，毋须忧伤嘛。作为一个少年，我相信未来也许是最真的、最值得追求的“时尚”吧！如此一番，品味时尚，颇有收获。

【评】这是一篇充满机智和才情的优秀文章。作者以“乡下人”的身份，用满含迷惑、忧伤、自信的眼光来审视、“品味”城市中光怪陆离的时尚，在城市和乡村、文明与落后两个互为参照的世界的对比中，表达了自己对时尚的感觉和理解。文章语言优美纯净，排比的修辞手法运用得比较自如。

八、镜头剪辑

镜头指影视所拍摄的一系列画面。镜头剪辑用于写作，指选取一组生动的画面来表现一组生动的画面表现主题。此类文章是将所写的人物按照或故事、或画面、或片段、有序地写下来，其间的每一部分都可单独成文，组合起来又是一个完整的篇章。这种又被人们称为“冰糖葫芦式”结构，由于其形式新颖，巧妙精致而受到好评。

【例文一】

我最喜欢的学校

我最喜欢的学校莫过于我的母校了。且不说母校的依山傍水，也不说她的花木繁荫，单就那至今仍回响着我们一串串笑声的教室，记录着我们一行行脚步的操场以及映照着我们一次次活动的路灯，多无不引起我的回忆，无不勾起我的事情深情……

课堂笑语

我在课堂内究竟发出过多少次笑声，连我自己也觉得多得不可计算，印象最深的也随手可举。记得那次英语课，那位既让我们尊敬又让我们害怕的英语老师让我的同桌起来回答问题，她慌忙之中说错了一个字母，竟把“我们坐轮船去旅行”说成了“我们坐绵羊去旅行”。教室里“轰”的一声，差点笑破了肚皮。英语老师圆睁着眼，脸都红了，我看他那是忍住笑憋的。同桌也笑弯了身，那情景真是回味无穷。英语课尚且如此，更不用说那令人激动的比跳绳、跨木马的体育课和读诗歌、讲故事的语文课了。

师生浓情

“师恩难忘。”这话一点也不错，母校处处浸透着师生浓情。

初二快结束时，已是炎热的夏天。那天天气闷热，我中暑了，听着听着课，一阵恶心，把肚子里的东西全吐了出来，并且还溅在了邻桌同学的新皮鞋上。老师马上停下话头，掏出钱来，让同桌扶我去医务室。校医连忙问这问那，打针吃药……等我回到教室时，教室里干干净净的，我吐的那堆脏东西全都不见了。

多好的老师，多好的同学啊！

节日欢歌

每逢节日，是我们最高兴的日子。今年元旦，下了一场雪，可丝毫没影响我们开晚会的情绪。同学们一个个又唱又跳。擅长表演的同学演出了一个个令人捧腹的小品；口才好的同学朗诵了一首首精妙的诗歌：气氛比那熊熊烈火还热烈！

母校啊！我喜欢您！纵有李白杜甫文思，也难写出我对您的喜爱之情；纵有齐白石的

丹青妙笔，也描不出您风姿绰约的神韵；纵有贝多芬的音乐造诣，也奏不出您在我心中激起的旋律。母校，我喜欢您，您是我最喜欢的学校！

【讲评】

起语不凡的开头和与之呼应的结尾。开头运用排比，增强语气，深化读者的第一印象。结尾又用优美的排比句照应开头，使文章结构完整，浑然一体。小标题设置新颖，基本上都扣住了中心，不仅突出了中心，而且层次清晰。详略得当的剪裁和讲究修辞的语言。

例文二

奶奶的口头禅

“这时代我是跟不上了。”这是奶奶的一句口头禅。

一天，爸爸下班回来，说要全家一起去饭店吃饭。奶奶自然不同意，说：“在家吃点儿就行了，浪费那钱干什么？”爸爸说：“现在生活好了，花两个钱儿算什么？”“奶奶，走吧！走吧！”我拉着奶奶的胳膊，又把那套死缠硬磨的功夫使了出来，可奶奶就是不同意。唉，一顿美味佳肴就这么从我嘴边儿“溜”走了。我急得乱蹦乱跳，可还是无济于事，只好在家吃了。吃饭时，奶奶见爸爸一副心事重重的样子，就问：“怎么啦？不爱吃吗？”爸爸吞吞吐吐地回答：“爱吃。妈，我……我想辞职。”“辞职？”我和奶奶不约而同地叫了起来。爸爸放下碗筷，说：“不错！虽然单位里月月能保证开资，可那么几百块钱怎么能养活5口人呢？我想，辞职以后干地板加工，虽然风险大，可挣钱多啊！”奶奶说：“不行，虽然厂里工资少，可这里铁饭碗啊！”爸爸坚持说：“我已经写好了辞职书，明天就给领导送去。”奶奶听了，还想说什么，可什么也没说。她放下碗筷，站了起来，叹着气向卧室走去，边走还边说：“唉，这时代我是跟不上了。”

一波还未平息，另一波又起。在一个晴朗的下午，爸爸端着一盆吊兰，吹着口哨，迈着四方步回来了。进屋以后，他就端着吊兰给奶奶看，说：“妈，您看这花儿怎么样？我费了好大劲才买到的，而且才花20元钱。”奶奶惊讶地从沙发上跳了起来：“啥子？草也有人买？20元？草也值20元钱吗？”“这是吊兰，不是草，它是……”不容爸爸再说，奶奶已经气得脸都发红了，她抢过话头说：“我看你是有钱没地方花了，烧的。”说完，奶奶转身走进了厨房，嘴里又念叨着：“这时代我真是跟不上了。”

虽然奶奶看不惯我们的某些做法，但在我们的影响下，她的老思想也有了很大的变化。

我们家的21寸彩电已经该“退休”了，爸爸早就要买一台29寸纯平的彩电。这天中午，爸爸叫人抬进屋一个大箱子，奶奶好奇地问：“这是啥子东西，这么大的个儿？”爸爸神秘地一笑说：“等一会儿您就知道了。”过了一会儿，爸爸把箱子拿掉了，把插销也插好了，然后一摁开关，吓了奶奶一跳，她后退几步，一下子坐在沙发上。可不一会儿，奶奶就被电视里的精彩节目吸引住了，连饭也不吃了。她笑呵呵地说：“以前是光听声儿，瞧不见人儿；后来就看见了人儿，可人都是黑白的；现在不仅有了颜色，还跟看电影似的，我想以后或许还有香味呢……”奶奶的一席话惹得大家哈哈大笑。过了一会儿，奶奶又感慨地说：“这时代我是跟不上了。”

现在，奶奶已经没有以前那么守旧了，有时比我们还解放，这都应该归功于党的改革开放政策啊！

【评】

本文用奶奶的一句口头禅将发生在家里的几件事串连起来，从一个侧面反映了改革开放后人们思想观念的深刻变化。可见，选材有代表性。

文中的人物语言，特别是奶奶的话，既有明显的年龄特点，又有一定的时代特征，对塑造人物起了不可或缺的作用。爸爸的语言也较有个性。

十五、复线构篇

【导语】

在散文或小说中，总要有线索贯串全文。线索的数量有多有寡。单线之外，又有复线等。大家熟悉的鲁迅的《药》，孙犁的《荷花淀》，莫泊桑的《我的叔叔于勒》，都是复线结构的佳篇。

在两条或两条以上的线索中，主线只能有一条，其余为辅（副）线。辅线应围绕主线，起配合和辅佐的作用。《荷花淀》中，水生嫂等青年妇女马庄寻夫，淀上遇敌，结果配合部队在伏击战中痛歼敌人，夫妻欢喜相聚，是小说的主线；至于水生等人别妻参军，与敌人作战，则是为主线服务的辅线。正由于两条线串起多件事，情节的展开才如此从容，有条不紊。

文章还可布设明线和暗线。鲁迅的《药》，小栓治病是明线，夏瑜牺牲是暗线。不过按作者的创作意图，暗线反倒是主线，明线则为辅线。所以主辅明暗的关系鉴别，有时还得慎重。

复线的采用同样要贯穿始终，不可中断；或者虽形断，意脉却相通。两线交互纽结的地方，尤其要前后照应，上下相连，交代清楚。

【示例一】

试验

这几天，王大爷跟人称“浪荡子”的那个青年打得火热，惹得老伴王大妈气煞。开春要造房子，独生儿子要结婚。这节骨眼上，老头子偏偏去跟浪荡子鬼混，搞什么试验新药，那承包苗圃赚得的好几千元钱也不知藏在哪儿。她好几回想问个究竟，老头子却总是笑嘻嘻不开口。

一天晚上，风刮得很紧，王大爷竟又要外出了。王大妈想劝也劝不住，于是就盯在后面跟踪。落脚点果然就是浪荡子的窝。王大妈心里一火回了家，不料风里着了凉，几年没发的气喘病又犯了。儿子出差在外，王大妈孤单单地躺在床上喘气。王大爷回来了，一见老伴这副模样，先是一怔，接着就问寒问暖起来。王大妈又气又喘：“你……你到底要不要家……要不要儿子……要不要我……我这个老太婆。”“要，都要。”王大爷照样笑嘻嘻的，还添被倒茶地忙了会，末了又说道：“你躺着，我去去就来。”不等老伴答话，他已一阵风地出了门。王大爷回来时，手里提着一包东西。王大妈背对着他发誓不再搭理。王大爷也不作声，在灶间里忙着，不一会他已煎好一碗药，端进房内，像哄孩子似的要老伴喝。王大妈虎着脸，喝完药，又背对着老头子，只顾喘；不一会，竟迷迷糊糊地睡着了。

第二天早晨，王大妈一醒来，王大爷就笑嘻嘻地凑上去问：“还喘吗？我那是专治气喘的新药。”王大妈定定神，气喘倒真的减轻多了，胸口也舒服了些——昨夜睡得可熟哩。可她就是不吭声。王大爷心里有数，便乘势又说：“可惜，这新药目前试验不下去啦。”一听“试验”二字，王大妈真想骂道：死老头子，丢了魂，让自己老伴当“试验品”!可是一转念，自己的病情好转是事实。她就爱理不理地搭讪一句：“对大伙有好处的事，再试验呗”“没钱”“你手头有的是嘛。”“又要造房子，又要给儿子娶媳妇……”“房子慢着造嘛，儿子婚事新办嘛。”

“好！”王大爷转身不知从什么地方取出一张“活期存折”，边出门边添了一句：“我这就去给他。”

“谁？”

“浪荡子……”

“啊！”王大妈追悔莫及，连连跺脚。她原想“刺”一下老头子，不料老头子将计就计。事既如此，王大妈只得自我安慰：俗话说，“浪子回头金不换”，也许老头子是做得对的。

【借鉴】

①复线结构。本文明写王大爷同王大妈之间的种种误会，暗写“浪荡子”试验新药，以“专治气喘的新药”串起全文。明暗二线，相得益彰。一方面，明线之中暗线可见，老俩口的误会，从发生、发展到消除，也是“浪荡子”试验新药并获得初步成功的过程；另一方面，暗线又配合映衬明线，“浪子”不仅“回头”且作出成绩的事实，不正同时展现了王大爷感人的精神风貌吗？于是明线暗线在主题上得到统一：与其说“浪荡子”试验新药初见成效，不如说王大爷的那种不顾世俗偏见和个人得失，自觉承担转化后进青年思想的精神风貌。

②巧设悬念。王大爷家开春要造房子，独生儿子又要结婚，可是王大爷对此并不操心，而是成天与人称“浪荡子”的青年鬼混，甚至连承包苗圃赚得的好几千元钱也不知被他藏到哪儿去了。文章一开头便设下悬念。接连好几段文字，作者并没有对此作交代，而是写老伴又发气喘病，王大爷用正在试验的药治好了老伴的病。直到老伴同意房子慢着造，儿子婚事新办，支持新药试验，悬念才迎刃而解。原来王大爷是在支持“浪荡子”试验专治气喘病的新药。

【示例二】

谅解

“我谅解你。”这个熟悉的声音再度响在耳际。

“谅解”，“谅解”？我怎能谅解自己？！

三年来，我每天都在仟悔，然而，我的心也没有一刻不受谴责，小稚，你为什么如此宽容；小稚，你又为何走得如此匆匆？

小稚，初中入学的第一天，你就坐在我的身旁，当我从你的书上看到你的名字。“梅稚”时，你那样地微笑着注视我，然后问我的名字。当时的我却瞪着你，扭过头，充耳不闻。小稚，家庭的破裂使我变得怪僻，你能谅解我吗？

噢，小稚，你谅解了我，每天来到教室，你都那么热情地招呼我，也许我过分矜持，每次你都带着淡淡的失望坐下。每天放学，你又是那么热情地携起我来，约我同行，但我却不止一次地甩开你手，宁愿将自己沉人孤独。七岁与母亲分离使我落人孤独的深渊，小稚，你谅解我吗？

噢，小稚，你谅解了我，你从我的举止意识到我的孤独，你从老师那儿认识了我的家庭，你没有冷落我，谅解了我对你的冷落。寒假，你约我去溜冰；暑假，你约我去游泳，尽管一次又一次，我拒绝，但你那朋友般的情怀依然存在。就这样，小稚，我们度过第一年。

记得吗，小稚，初二的一节习作课，老师读了我那篇《家》，童年的悲惨分离，父母天各一方，往事历历，尽数披露在你的眼前。听着听着，小稚，你竟落泪了。知道吗，小稚，我的心第一次被你感动。接着，你的习作也被读了，小稚，你的作文写得比我好得多，全班同学的脉搏都随你的文章在有节奏地跳动，方才还在为我那一点可怜的“作文天才”而骄傲的我，相形见绌，我真该为你鼓掌。然而，六年孤独带来的副作用——气量狭小，在我心中形成对你的新的抵触，或者说是下意识的嫉妒，将我原先对你的一点感激全然抹去——我将你看作“敌人”！因此，当下课时你充满深情地向我表示安慰时，我竟说你是“伪君子”，“假慈悲”。看到你那一张受伤的脸，我那扭曲的心在恶毒地狂笑。小稚，你能原谅我吗？不，小稚，我不值得你谅解！

然而，小稚，你那么宽容地，又一次谅解了我。初二下半学期，上海市举办初中作文竞赛，学校派你我两人前去参赛，本来，我是决不够格的，是你，小稚，在老师那儿那样坚决地为我争取。我该感谢你，但我没有表示，六年来的孤独早使我忘却了人间仍有爱。比赛揭晓，你一等奖，我三等奖，当你兴高采烈地向我祝贺，嫉妒的心又一次使我放开你的朋友般的友谊之手。小稚，你能谅解我吗？

噢，小稚，我确实不值得你谅解。初三毕业前，我们一起去报考交大附中，突然有一个恶魔般的主意产生在我的脑海。我夺过准考证，对你说明天早上来叫我一同赴考场，你那么高兴地答应。第二天，我独自离开家，并在门口写了一张让你稍等的纸条，这个恶毒的玩笑正是我前一天酝酿的。坐在考场内，我盘算着玩笑可能带来的后果。然而，一场考试完毕，小稚，你竟没来！

小稚，最后一次见你，是在医院的病床上，当我得知你是在匆忙赶向考场的路上被车撞伤时，我好悔！我迁怒自己，惩罚自己，愿意以任何代价换取你的谅解。

“我谅解你。”躺在病床上的你对我说了这四个字，我像遭雷击一般跪倒在你的床头，我大哭。小稚，你抬起头，重复着四个字：“我谅解你。”一个星期后，小稚，你去了，甚至没来得及摸一下报考高中的志愿表，你留给我一片深爱和四个字：“我谅解你。”

“谅解”，“谅解”？我怎能谅解自己？！

知道吗，小稚，你去后，我变了，我用自己全身心去爱每个人，这是你教会我的。

谅解，或许有一天，或许……

【借鉴】

①复线结构。作者精心安排一主一辅两条线索：主线，两人的交往史，从隔阂开始，一次又一次地“你”谅解“我”，而“我”不谅解自己；辅线，“我”的一条思想，性格的变化线，从怪僻、矜持、嫉妒、“恶魔般的主意”，到最终自我忏悔，意识到要“用自己的全身心爱每个人”。两条线索交互渗透映衬，最后在梅稚车祸中交织而形成高潮。一个冰清玉洁、宽容大度的女孩形象呈现在读者面前，“我”在梅稚的“教会”下也完成了思想性格的“突变”。

②倒戟而入。本文用的是倒叙手法。文章从“我谅解你”这个熟悉的声音在耳边回响开首，结尾以“谅解’？我怎能谅解自己？！”呼应，整篇文章的叙述围绕，小稚对自己孤僻，心态的谅解展开，把“我”与小稚交往的凡个片断，从初识到永诀的历程，写得清晰有致。

【示例三】

长城情

记不清是什么时候，反正只觉得那时候自己很小、很小，小得站在凳子上，下巴才能勉强搁在窗沿上。那天，我蹦蹦跳跳地来到叔叔家，无意间看到墙上挂有一幅画，立即就被吸引住——那黑色的城墙像一条巨龙，向远处婉蜒而去，钻进了一片苍茫之中。两旁绿树葱笼，把巍峨的城墙衬托得美极了！灿烂极了！

我目不转睛地凝视着，仿佛自己刹那间长大了，成人了。一种思想如同启明星，开始闪烁在心屏上。

“叔，那是什么？”

“长城。”

“在什么地方？”

“很远很远的一个地方。”

“我能到吗？”

“能，等长大后。”

从此，我心灵的屏幕上便有了两个闪光的字：“长城”，便有一条巨龙婉蜒在我灵魂的峡谷间。我多么盼望自己快快长大，有朝一日能登上长城，站在巍巍的顶峰。那该多么壮美啊！以后，随着岁月的流逝，知识的增长，我对长城有了更深的了解。我懂得了长城是由我国劳动人民怎样用一滴一滴的血汗筑成的；我懂得了孟姜女千里寻夫，哭倒长城的感人故事；我懂得了长城是怎样傲然挺立于边陲，曾经捍卫过祖国的每一寸神圣领土；我懂得了长城已成为我们伟大祖国的象征……于是，在我对长城向往的心中，又渗进了一分庄严，一分悲壮。每次仰望墙上的那幅画，莫名的激情就会在体内迅速地汹涌澎湃，冲击着我每一支亢奋的神经。我真想振臂高呼：长城，国之魂，我为你而骄做。

但是，至今我仍没有机会能登上长城，一览它真正的雄姿。只有在梦中，我去攀登，站在长城之巅，让浩浩山风荡涤我的灵魂，让呐喊的松涛振奋我的感情，任舒卷飘逸的岚烟带给我无尽的幻想；起伏跃动的峰峦之波使我觉得自己成为一个巨人；被长城托着，与东方鲜艳的朝阳一同冉冉升起；我又觉得自己与长城溶为一体，代表着十一亿华夏子孙，接受全世界仰慕的目光洗礼。

有一次，我正在画画，小侄女推门进来，她扑闪着一双长长的睫毛，稚声稚气地问：“叔叔，你画什么？”我被她天真烂漫的样子逗笑了，禁不住弯下腰，把她抱起，放在膝盖上，说：“叔叔画苹果，想不想吃啊？我再给你画一个，好大好大的。”她歪着头，嘴巴一嘟，说：“不嘛，我要你画长城。”说完，一双亮晶晶的眼睛里盛满着一种纯美的期待。

我的心一颤：长城，国之魂，什么时候它在一个孩童心中，比香甜的苹果更富有魁力？什么时候它已深深地铭刻在小侄女那洁白无暇的心扉上呢？

我连连点头：“好！好！，叔叔给你画长城。”怀着一种庄严的心情，我铺开了淡红的宣纸，心里默默地说：“长城，请原谅我笔拙，画不出你全部的雄威，但我一定会用我的心来画好你，为了我心中对你的那分爱，为了一颗幼小的心的期待，相信我吧。”

我紧紧地握着饱含着墨汁的毛笔，脑子里立即凸现出一条势欲腾飞的“巨龙”。作了一次深呼吸，我开始画，笔在宣纸上如行云流水。十分钟后，一座宏伟壮丽的长城就出现在宣纸上，逶迤磅礴，在红霞的辉映下，闪耀着瑰丽无比的奇光异彩。转过头来，小侄女正瞪着一双至真至纯的眼睛，一眨不眨地盯在宣纸

上，安静如一尊美丽的安琪儿雕像。这使我不由地想起许多年前那个第一次看到画中长城的我，那时的我不也是这么安静，这么虔诚吗？

哦，长城，何时能一睹你真正的雄姿？无论天涯海角，无论岁月的潮水怎样冲刷，这个从小就植根在我心中的愿望，都不会有一丝的褪色。因为，你代表着两个大写的字——中国！

【借鉴】

①复线构篇。文章以情为“经”，贯穿始终。而情线又有两条：主线，是写“我”的那份爱心。从“我”很小很小的时候，在叔叔家看到墙上挂着的长城画，到长大后如何向往长城，梦游长城，直至在小侄女的要求下，画出长城的雄威，长城的奇光异彩。最后是企盼，盼望有朝一日能一睹长城真正的雄姿。辅线，写小侄女索画的坚决，观画的安静，眼神的“至真至纯”。虽然着墨不多，却极具匠心。两条线索交相渗透，互为因果，互相补充。辅线的布设，是本文最值得玩味的地方。

②巧合妙联。“我”小时候，目不转睛地凝视着叔叔家墙上挂的画：长城；小侄女瞪着眼一眨不眨地盯着“我”画在宣纸上的长城。同样是那么安静，那么虔诚。这相似的情景，把对长城的情，自然地连接在一起。文中，小侄女对长城的情感，正是“我”对长城情感的一个注脚，而“我”的情感又在小侄女那儿得以自然的延伸。“我”因小侄女的索画，而情感益发充盈；小侄女也因前文中有“我”对长城的向往的叙述作铺垫，情感不致显得突兀。

记叙文是初中语文学习中常见的一种文体，以叙述为主要表达方式，本文就来为您介绍记叙文开头与结尾常见的几种方法。

(一)、开头：

1、开门见山。"娘，您别送了，"我喉咙涩涩的，"天不早了，您回去吧!"文章开头单刀直入，从一位大学生与母亲告别写起，感人至深，为全文表现母亲借债送子读书，表达对母亲的感激之情，奠定了感情基调。

2、交代动机。《特别征友》的开头："近日来，老班扣压笔友来信，为示抗议，全寝室同胞嘱我为他们撰写特别征友启示，如下。"开篇交代写作动机，便捷入题，引出下文。

3、描绘场面。"太阳火辣辣的，焦烤着大地，所有的生灵都被烤得昏沉沉的，整个地球没有一丝儿生气。我们甚至连门都不想出。"(《蚊子和不等式》这段开头通过写景渲染燥热气氛，以引出英语课和蚊子叮人事件，具有铺陈之效。

4、抒发感情。如《水仙》开头一段："水仙花开了。看到它那翡翠似的长叶，雪片似的花瓣，以及它在纤细的花茎上托着的金色的花蕊，在冰盘的水镜里，倒映出一片缭乱而又模糊的光影，我不由想起一个故事。"这个开头带有比兴作用，抒情色彩浓郁，对文中要写的一位女教授具有象征意义的烘托作用。

5、奇句突起。如《父亲》的开头："再也见不到父亲了!我羡慕那些父母尚在的同事，常常呆望和父亲一般年纪的老人……"这种开头奇峰突起，出人意料，语言强烈而动人，能抓住读者的心理。

(二)、结尾：

1、卒章显志。如《蝴蝶的金翅膀》的结尾："金翅膀的蝴蝶一定有，只是我没查找到。但我想：即使世间没有，老师心里也装有。因为她教会我用一只眼睛仔细观察，另一只眼睛不停寻找。"这种结尾在文章收束处点明主旨，揭示中心，是全文的画龙点睛之笔。

2、引发联想。"我们没有交谈过什么，只是在一个个美丽的清晨，一个人轻轻地拉，一个人静静地听。老人靠在木椅上，手指悄悄打着节奏，慈祥的眼睛平静的望着我，象深深的潭水……"这是《唯一的听众》的结尾，它象一幅清幽而又美丽，感人而又意味深长的画面，令人陶醉、回味、品味……

3、直抒胸臆。如《父亲》的结尾："不少人都说我是孝子，我自己也以为是。在父亲最需要的时候，我既没有在衣食住行上尽人子之则，也没有在精神上赡养父亲，让他带着缺憾走了!我永远不能原谅自己!"此种结尾在全文叙事的基础上抒发强烈的感情，不但感染了读者，增加了文章的韵味，也提高了文章的品位。

4、首尾呼应。《雪夜》的结尾中这样写道："谁也没有再说话。屋里也很静，屋外也很静。那白色的小精灵依然悠悠然然地飞落下来……"与开头"雪花像无数白色的小精灵，悠悠然从夜空中飞落到地球的脊背上……"形成照应，既渲染了气氛，增加了文章的美感，又使文章首尾照应，结构完整，一举两得。

5、自然收束。《高尚的施舍》以母亲和已成为董事长的当年的"乞丐"的对话结尾："母亲笑一笑说：那你就把房子送给连一只手都没有的人吧!"此结尾突出了母亲自强的性格特征，也使结尾清新自然，水到渠成，毫无造作之嫌。

（五）显示过程动作化

【方法指导】所谓动作细节描写，顾名思义，就是对人物细小的动作的描写。进一步讲，描写人物行动时，不仅要写出他在做什么，更要写出他在怎样做，特别是他“怎样做”时常被人忽略的细枝末节，即看似无关紧要的“小动作”，以此来突显人物的个性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的，等等，就是“于细微处见精神”

【名篇一得】朱自清在《背影》一文中记叙了当年他和父亲在浦口东站相别的情景：“我说道，‘爸爸，你走吧。’他往车外看了看说：‘我买几个橘子去。你就在此地不要走动。’我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说：‘我走了，到那边来信！’我望着他走出去。等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”

集中写好一种情况下的眼睛，集中铺写某一次的眼光，才能造成强刺激，从而收到“难忘”的效果。如何集中笔墨去写呢？老舍先生的经验可以借鉴，他说，“叙述不怕细致，而怕不生动；在细致处，要显出才华；文笔如放风筝，要飞起来，不可爬伏在地上；要有自己的想象，而且使读者的想象也活跃起来。”画眼睛就是要“画”，需要时必须细描细画，从不同角度、不同侧面去画，善用调动各种技巧和方法去画。当然，这“难忘”的“眼睛”也必须有一定的意义。

【习作展示】她锁好防盗门，转身走下楼去，走出不远，忽又停住，愣了一下神，转回身又向楼上走去，走到自家门边，用手抓住那圆形门把手，左拧一下，右拧一下，当确认那门已锁牢靠时才转身走下楼去，而转身的那一刹那，又回头盯了一眼门把手。”

【习作展示】《节俭的张老师》“食堂里，张老师急着要去上课，他端起饭盆，一仰头便呼噜呼噜地将里面的玉米粥喝下去，一低头，却发现衣襟上洒了几滴粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。”

（六）心理描写多样化

当代文艺评论家侯金镜先生说过：“文学的目的不在于告诉人们生活中发生了些什么事情，而是告诉人们为什么发生了这样的事情，这就要揭示人的心理世界、感情世界，用以影响读者的心理世界和感情世界。”“文学如果不能描写出人的心理活动，就没有文学。”（《短篇小说琐谈》）写好人物的心理活动，我们可以从以下几方面入手：心理描写就是将人物内心的喜、怒、哀、惧、秘密和矛盾，生动具体地呈现给读者。其方法大体可分为两大类。一类是直接描写，它包括：内心独白、梦境幻觉描写等；另一类是间接描写，它可借助人物的外貌（神态）、语言、动作、环境等描写来刻画人物的心理。

心理的直接描写：心理剖析、内心独白、情绪直感、梦境幻觉

1.内心独白式，就是自己对自己讲的无声的话。人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话，这不同的话就能反映人物不同的心理状态。把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理。

名篇一得：我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习……想起这些，我多么懊悔！这是《最后一课》中一个失去了自己国土的儿童——小弗朗士的内心独白。当他知道这是“最后一课”之后，内心悔恨万分，懂得了上这“最后一课”的意义，感到了它的珍贵。心理描写具体细腻，形象可感。

这是最为常见的运用最广泛的一种人物心理描写法，采用这种方法，一般常用“他感到……”、“他觉得……”、“他认为……”、“他想……”、“他回忆……”、“他思索着……”等关键的字眼作为明显的标志。当然，也可以不用这些词语，直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。

【名篇一得】朱自清《背影》

他嘱我路上小心、夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！

这一段心理描写，很好地表达了当时由于不能理解父亲的无微不至的关怀，却“暗笑他的迂”的心理，与后来随着岁月的流逝，才真正懂得了父亲的爱形成鲜明对比。

【名篇一得】安徒生《皇帝的新装》

他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说出口来。“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”

本段中，作者抓住老大臣衰朽的特点，写心理，多用悲叹的语气。“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，因为担心对自己不利，自己的乌纱不保，于是老大臣同样说了假话。这些心理描写，把他虚伪的嘴脸刻画得淋漓尽致。

2.梦境、幻觉式“日有所思，夜有所梦”，梦境、幻觉是现实生活的曲折反映，是思想意识的变形图画。幻觉是人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界，揭示文章的主题。因而描写梦境和幻觉实在是透视人物心灵隐秘的一条通道，一条捷径，它是人物内心的最好写照。

【名篇一得】《藤野先生》一文的结尾：“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。”鲁迅先生通过幻觉，描绘出自己对先生的无比思念和无限敬仰之情。

间接心理描写：表情、动作、语言、景物

1.神态表现式。

【名篇一得】在《故乡》中鲁迅先生这样写中年闰土的神态：

他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷……”

分别十几年的儿时伙伴相见，理应有说不完的想念之言，道不尽的欢快之情。但是，中年闰土与“我”相见之后，“欢喜”同时现出的还有“凄凉”。这是因为中年闰土的头脑中烙上了封建等级观念的印记———儿时的朋友决不能与今天的“老爷”划等号，所以开始不敢作声，后来又恭敬地叫了一声“老爷”。闰土乍见儿时伙伴的喜与哀、酸与苦以及精神麻木等复杂的心理状态在这种准确的神态描写中显现得淋漓尽致。

2.语言表现式。古语云：“言为心声。”人物在不同的场合说出不同的话，恰恰透露出人物真实的内心。

【名篇一得】在《我的叔叔于勒》中，作者是这样通过语言来对比刻画“母亲”的心理的：

可是父亲的希望却与日俱增。母亲常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他真算得一个有办法的人。”

母亲回来了。……她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！”

前后两次截然相反的话语，表现了“母亲”自私、冷酷、唯利是图的心理特征。

3、动作表现法。一个嘴巴打将去。众人和邻居见这模样，忍不住的笑。不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，心里到底还是怕的，那手早颤起来，不敢打到第二下。

这是《范进中举》中的精彩片段，胡屠户为因中举后喜极而疯的女婿治疯，打了他一个嘴巴，那细微的动作“颤”，则将此时胡屠户的恐惧心理刻画得入木三分。

俄国短篇小说之王契诃夫说：“最好还是避免描写人物的精神状态，应当尽力使得人物的精神状态能够从他的行动中表现明白。”人物的一举一动，都是人物内心世界的外在体现。刻画得好，往往能从侧面表现人物的心理活动。

4、神态、语言、动作表现心理。

【名篇一得】韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这样高大。“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。”

这是都德的小说《最后一课》的结尾部分，韩麦尔先生内心难以言状的悲痛和愤懑，通过他痛苦的神态、语言和动作来刻画，使爱国主义的激情在读者心中产生了共鸣。

5.环境衬托式。“一切景话皆情语”，一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受，对声音、光线会产生与平时不同的感受。把这些经过眼睛选择过的在特定感受笼罩下的景物描写下来就能充分地表现人物的精神状态。

【名篇一得】《社戏》中，鲁迅先生是这样通过景物描写来衬托“我”去看戏途中的心理的：

两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的。都远远地向船尾跑去了……渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到了歌吹了，还有几点火，……也许是渔火。

这段文字，作者从视觉、嗅觉、触觉、听觉等方面着笔，对田地里碧绿的豆麦、水中朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、星星点点的渔火、豆麦和水草的清香、宛转悠扬的歌吹作了尽情的描写，充满了诗情画意，形象地衬托出了“我”与小伙伴们去看戏途中那种欢快而迫切的心情。

【名篇一得】①我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。

②在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。

这是《我的叔叔于勒》中的两个片段。前后两处的环境描写，分别展示了菲利普一家在见到于勒前后的两种截然不同的心情――轻松愉快和失望沮丧。

（七）共性特征个性化

【方法指导】

鲁迅在《给董永舒》的信中说，“此后如要创作，第一须观察……”。在《我是怎样做起小说来》一文中说，“倘若画了全副的头发，即使细得逼真，也毫无意思”，“要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛”。这是真正的写作经验谈！人物的个性就是人物的眼睛，人物的“眼睛”是一扇照亮整个人物的明窗。如何表现人物的个性，让这扇窗子明亮呢？把笔墨集中在能表现人物个性的事件故事上，才能写出有个性的人。从写作角度讲，学会描写、渲染，尤其是学会抓住心结，是凸显人物个性的最有效地方法。

【作文升格】

《难忘那双眼睛》初稿片断

在短短的两个月里，使我忘不了的就是那双眼睛，他的眼睛好像有着魔力似的，大家都比较喜欢上他的课。在课上，他的眼睛好像探测器一样，观察着同学们的一举一动。无论你在思想开小差还是搞桌下工作，他都能看得一清二楚，比如在课上他正在讲一篇短文，忽然中断，他那双炯炯有神的眼睛正在注视哪位同学，目光很凶，只见他眉头一皱，我们就知道哪位同学在做与学习无关的事情。如果同学们犯了比较严重的错误的时候，他那双眼睛就变得严肃起来，然后就滔滔不绝地教育起来，如果他是在开玩笑，那双眼睛就好看多了，这样，我们大家也会变得开心，相反，就会害怕。

集中写好一种情况下的眼睛，集中铺写某一次的眼光，才能造成强刺激，从而收到“难忘”的效果。如何集中笔墨去写呢？老舍先生的经验可以借鉴，他说，“叙述不怕细致，而怕不生动；在细致处，要显出才华；文笔如放风筝，要飞起来，不可爬伏在地上；要有自己的想象，而且使读者的想象也活跃起来。”画眼睛就是要“画”，需要时必须细描细画，从不同角度、不同侧面去画，善用调动各种技巧和方法去画。当然，这“难忘”的“眼睛”也必须有一定的意义。

《难忘那双眼睛》修改稿片断

有一次，他的眼睛令我永生难忘。课间，我刚买来一本新《读者》。几次想看，但都被老师精彩的讲课和炯炯有神的眼睛吸引着。很难瞅到一个机会，瞥一眼心爱的《读者》。就在老师转身向黑板上写下一句送给全班同学的话的时候，我开始了“地下工作”。突然，我周身有一种触电似的感觉，偷偷抬眼一瞄，发现老师瞪大着双眼，两束箭似的目光从两只大眼中射出，聚焦、锁定……我满脸绯红，赶紧放下手中心爱的《读者》，正襟危坐，正眼看着老师，看着老师在黑板上写下的：“一臣不事二主，一心不能二用”。霎时，眼前金光四射，火花迸出，脑袋一阵嗡响。因为我与老师的目光相遇了，交战了。继而，在我的周围似乎万剑聚集，我似乎成了一个贼。原来同学们也从不同方位把目光都聚到我这个点上来了，直到我挂出了“免战牌”，用我的眼神、表情、行动写上“我知错了！因为‘一心不能二用’；我会专注听课，积极思考”，老师才收起他的两束“利箭”，带走了同学们的目光，又继续他的课堂上的师生活动。

文中那如箭似的两束强烈的目光，那如电流般灼人的眼睛中体现出来的“严中有爱”的目光，真有点让人难忘。

【习作展示】“一次化学课，学到‘固体、液体、气体的分子间隙不同’这一内容，简老师为了让我们更快地理解，便讲道：‘如果你们每个人代表一个分子；上课时，你们整整齐齐地坐在教室里，你们所形成的就是固体；课间时，你们在校内自由活动，间隙相对增大，你们形成的就是液体；放学后，你们各自回家，间隙就大得多了，你们所形成的就是气体’”。同学们借助简老师的如此一番比喻很轻松地掌握了这一知识点。不一会，下课铃响了，他没有喊下课，而是两手一挥，说：‘好了，把你们变成液体。’说完便大步走出了教室。大家互相望着，觉得莫名其妙。半分钟后，有人突然想起他上课时的那段讲解，向大家一说，全班顿悟，哄堂大笑。”

小作者通过具体地语言和动作描写，生动地表现了化学老师简老师思维活跃、幽默风趣、教学方法灵活的个性化特点，着墨不多而人物形象跃然纸上。

【习作展示】

1.

走吧走吧

人的感情有诸多种，有一种，是最容易拥有的，一句加油，一句生日快乐，一部落俗套的电影，我们就可以拥有，那便是感动。像是冬天的傍晚石榴色的阳光，像是深秋早晨的被窝。

那年妈妈在外地，五一的时候去看她，因为工作很忙，也没有顾得上我。走的时候没买到火车票，就坐的汽车，送我走之前，妈有些坐立不安，那几天嗓子不好，于是妈说：“我去给你买些梨。”说着就就匆匆忙忙的出去了。附近没有卖梨的，去了好远才买来，等她回来的时候离发车时间只有十几分钟了，我们俩急急忙忙的赶到汽车站。那门口有一排铁栅栏，从中间过去就不用绕远了，妈像个孩子似的再三恳求里面的人让我过去，但要通过正门检查行李，所以都无济于事。于是我和妈妈一路飞奔，但后来妈实在跑不动了，就让我先过去。上车之后，车马上就要开了，不一会看到了妈气喘吁吁的身影，但她却上了另一辆车，我在这就这样看着她上错了车，看着她还在大口大口的喘气，看着她从车的第一排走到最后一排都没有找到我慌张的背影，此刻我完全可以想象出妈皱着眉慌乱的的表情。我在这边一边挥着手一边大声喊着：“妈，妈妈。”但她那慌张的身影越来越小，越来越模糊，妈妈，你怎么能这么笨呢。我坐回位子，眼泪滂沱，止都止不住。而此时我想起了小时候，那个一直很想要的玩具，而有一天放学回家惊喜的发现它就在桌子上。我想起了你偷偷的夸我懂事而我却从未帮你洗过一双碗筷。

妈妈是唯一没有给过任何诺言或表白，却最终兑现了一生的人。

我拿出一个妈妈买的梨，咬下一口，眼泪依旧汩汩的流。而那一刻，我尝到了感动的味道。

2

温馨

爸爸，等你老了，我来背你。

翻相簿的时候发现，四五岁那阵子，镜头前爸爸总是抱着我的。可是印象里，那些趴在爸爸厚实的背脊上分辨爸爸发丝上细密汗珠的简单日子，却格外清晰。

大概是上幼儿园的年龄，对爸爸妈妈的性格已经摸出了些许门路。只要是跟爸爸一起出门，无论去哪里，走多远的路，都一定是不过一会儿就耍赖地说：“爸爸我累了，走不动了。”爸爸总是一脸相信地蹲下来，“哦，那爸爸背你吧。”我很满意地伏在爸爸背上，却在心里嘀咕爸爸真笨啊，也不问问我是不是真的坚持不了了，这么笨，老了以后被坏人骗走了怎么办。也就认认真真的许下诺言，爸爸，等你老了，我背你，我把你从家背到动物园。

这样温暖里，时间总是溜得很快。爸爸背上的那个，从我变成了妈妈。每当我嘲笑妈妈的重量超出了爸爸的承重能力的时候，妈妈也很自知地跳到地上笑着说，把你累坏了吧。爸爸就自信满满地回应，哪有，一点也不累。

我附在爸爸耳边甜甜地说，爸爸累坏了吧，再等几年我就背你啊。爸爸嘿嘿地笑着把我高高地颠上来，没事儿，爸爸不累。

又去动物园的那次，我勾住爸爸的熟悉的脖子，趴在那个温暖的背脊，妹妹勾住我的脖子，跳到我的背上来，手勾住脖子，勾住亲人，勾住温情，勾住种种有关“家”的涵义，我仿佛看到笼里的袋鼠也扔下手中的胡萝卜，羡慕地看向我们。

妹妹从我的背上乐得摔了下去，大家都笑作一团，风里尽是温馨的香味……

风里还挟着一句包含了责任与年幼时单纯的心绪，包含着那么多那么多晶莹的耀着温暖光芒的汗珠，包含了太多馨香涵义的，灌进血液里的誓言：

爸爸，等你老了，我来背你啊。

写好记叙文，不可不学会描写。钱梦龙先生有句话说得好，“重点知识一定要敲实，实得让塔一辈子都不会忘”。当然，反复不是简单的重复，而是围绕一个中心有变化的推进。这次讲座试图在“描写”这项基本作文技能上，把描写训练程序化，具体化，可操作化，能重复运用，在“描写”这个点上让学生练实练透。当然，描写既是中学生写作的一项基本技能，也是其一生需要锻炼提高的表达素养。因描写对象不同，使用的文体不同，写作意图不同等，对描写的优劣标准也会不同，对描写的要求也不一样，但是，描写的许多基本要求还是有相当多的共性的，如准确、清晰、具体、生动等；另外，描写所涉及范围极广泛，如选择描写对象、描写的详略、描写与主题一致、转换视角、侧面描写、借景生情和情景交融等。在一个讲座里不可能全部涉及，因此，本次讲座，只是在作文这面大墙上开了一个小小的窗口，窥见写充实具体奥秘之一斑。如果假以时日，在作文的许多点上开发出成熟的教学过程，进行有迹可循的训练，相信对学生作文的提高当有相当明显的指导效果。

十、结果在先

“结果在先”就是倒叙。倒叙是把事件的结局或事件中最突出的片断提到前边叙述，然后再按事件的发生发展顺序进行叙述。倒叙并不是把整个事件都倒过来叙述，而是除了把某个部分提前外，其他仍是顺叙的方法。采用倒叙的情况一般有三种：一是为了表现文章中心思想的需要，把最能表现中心思想的部分提到前面，加以突出；二是为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙；三是为了表现效果的需要，使文章曲折有致，造成悬念，引人入胜。倒叙时要交代清楚起点。倒叙与顺叙的转换处，要有明显的界限，还要有必要的文字过渡，做到自然衔接。特别要注意，不要无目的地颠来倒去，反反复复，使文章眉目不清。

【示例一】

一个粗瓷大碗

中国人民革命军事博物馆里，有一个粗瓷大碗，是赵一曼用过的。她那时是东北抗日联军的团政委。这个碗，赵一曼仅仅用了一次，却有一段感人的故事。

有一回，一场激烈的战斗刚刚结束，小通讯员给赵一曼送来一个鼓鼓的挂包。打开一看，是个粗瓷大碗。赵一曼吃饭用的搪瓷缸子，早就送给一个新战士了。通讯员一直想给她另找一个碗，好容易在这次战斗中找到了，就连忙给她送来。

赵一曼看着这个碗，对通讯员说：“从哪里拿来的，请你还到哪里去！”通讯员为难地说：“这……这……敌人都消灭了，往哪儿还呀！”

开饭了。通讯员用这个大碗，给赵一曼盛了满满一碗高粱饭。他想：“这回政委该吃顿饱饭了。”赵一曼一看，就知道是从病号灶盛来的。那些日子非常艰苦，抗联部队几个月来都是靠野菜、草根、橡子面充饥。部队虽然还有一点点粮食，但得留给伤病员吃。团长、政委和战士一样，嘴边有几个月没沾过粮食了。赵一曼端着这碗高粱米饭，望着面前的小通讯员，怎么忍心责备他呢？赵一曼趁人不防的时候，快步走进炊事棚，把饭倒在锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。这些，炊事员老李在旁边看到了，他没有吭声，眼睛里却含着泪花。

第二天开饭的时候，赵一曼又没有碗了。小通讯员急得直叫：“我说政委同志啊，给你一百个碗也架不住这么丢呀！”赵一曼笑着说：“是啊，什么时候才能不丢碗呢？”

据后来“侦察”，这个粗瓷大碗已经成了七班的菜盆了。

【简评】

文章一开始，先写了在军事博物馆里陈列着一个粗瓷的大碗，一下子把读者的注意力集中到那只“粗瓷大碗”上，既点了题，又造成了悬念，引人入胜，加强了感染力。接着运用“这个碗，赵一曼仅仅用了一次，却有一段感人的故事”过渡，与下文衔接自然，脉络清晰。然后再具体记叙了这只“粗瓷大碗”的来历，突出了文章的中心。

十一、侧面描写

侧面描写也叫间接描写，它是正面描写的一种补充。侧面描写曲折含蓄，能唤起读者的想像，丰富人物的形象，达到以此显彼的效果。常见的侧面描写有三法：

一、对有关环境的描写。通过对环境的渲染，烘托出所要描写的人物性格特点。

例如唐人姚合的《穷边词》：

将军作镇古汧洲，水腻山春节气柔。

清夜满城丝管散，行人不信是边头。

箭利弓调四镇兵，蕃人不敢近东行。

沿边千里浑无事，唯见平安火入城。

本诗意在歌颂将军的防守之功，但是如果正面去歌颂，很容易就会落入俗套，而且会毫无诗意可言。所以诗人借写景来从侧面着意加以渲染。诗人写景，着意选取春日的山、水、节气和清夜的丝管，用这些美好的充满欣欣向荣的春天景象来烘托边地歌舞升平的景象，从而显示将军的防守之功。最后又借行人的感想，再次从侧面赞扬边镇发生的巨大变化，对将军的防守之功的赞美，也就不言自明了。

《小石潭记》中：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。

通过写游鱼表现潭水的清澈。

《口技》中开头部分：“京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。”其中“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”

便是通过简单的道具交代，突出口技表演者的技艺之高超。其中“满坐寂然，无敢哗者。”便是观众们听口技时的反应突出口技表演者的技艺之高超。

《社戏》中的：

1、两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；

2、淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。

3、他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，

4、而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

便是借船头的激水声，起伏的连山，划船的换了四回手，及我的错觉。突出当时我急切的心情，也是侧面描写。

《芦花荡》：

他（老头子）狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。

借老头子眼中的芦花荡的美景，侧面描写老头子当时报复完敌人后轻松愉快的心情。

二、对有关人物的描写。

这是对与主要人物有联系的其他人物的语言、行动、表情、心理等进行描写，以衬托主要人物的品质。

例如《我的战友邱少云》一文，并没有正面描写邱少云在烈火中的情景，而是通过“我”的心里活动侧面烘托，写“我”首先想只要他跳起来就可以把火扑灭，或者“我”跳过去也能救出战友，但这样就会被敌人发现。接着写“我”担心邱少云会突然跳起来或叫起来，以及“我”不忍朝他看又忍不住看，盼望出现奇迹的矛盾心理，从侧面表现了邱少云为了战斗胜利，勇于自我牺牲的顽强毅力和崇高精神。

【例文】

一双没取走的鞋

一天，两天，一个多月过去了，每当日落西山的时候，小鞋匠都忍不住要向路口张望，希望能从落日的余晖中看见那个高大的身影。但是，他没有看到。

一天傍晚，一位瘦瘦的排长来到修鞋摊旁边对小鞋匠说：“一个月前，是不是有位大个子军人来这儿修过一双鞋？”

“啊……对呀。”

“要付多少钱？”小鞋匠略一沉思，说：“修鞋费一元五，外加一个月保管费五角，你给两元钱得了。”

排长把两元钱递给他。小鞋匠收好钱后问：“怎么大个子没来？”

“他……上前线去了。”说完排长转身要走。“哎，”小鞋匠提起那双修好的皮鞋，喊道，“鞋子，鞋子……”

排长止住脚，用低沉的声音对小鞋匠说：“他的双腿，已经在前线……他特意来信让我把钱给你，谢谢你了！”说完，排长迈着大步走了。

【评】这是一个很感人的片段。主要讲了一个大个子军人在前线失去了双腿，虽然那双鞋子已经对他没有任何意义，可他还是委托自己的朋友——一位排长帮他取回那双鞋子，并垫付上修补那双鞋子的费用。本文通过侧面描写生动形象的展现出了大个子军人的勇敢、诚信，达到了强烈的艺术效果。

三、对他人言论的描写。

通过别人识别能力和议论评价来描写文章中主要人物的品质和事情的意义。例如《小英雄雨来》一文中写道：“芦花村里的人听到河沿上响了几枪。老人们含着泪，说：‘雨来是个好孩子，死得真可惜！’‘有志不在年高。’芦花村的孩子们，雨来的好朋友铁头和三钻儿几个人听到枪声都呜呜地哭了。”这些话写村里人误以为雨来被鬼子打死了，人们对他议论和评价。这侧面描写讴歌了小英雄雨来的可贵的爱国主义精神和英勇对敌斗争的高贵品质。

例如：《孙权劝学》

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊日：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙日：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。

文中鲁肃的语言“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”及结尾所写结友而别都是侧面衬托吕蒙才略非同寻常，表明他进步之快，从而表达“开卷有益”的中心。

记叙文是较为常见的写作方式，也有不同的分类。作为使用非常广泛的一种文体，也是考试的主打文体之一，越来越受到考生的重视。但说到如何写好记叙文，对于大多数人而言却并没有好的方法。下面从我个人的学习经历来谈谈记叙文的写作。

定义

记叙文的定义：记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。中学阶段，为了教学的方便，常常把消息、通讯、人物传记、回忆录、寓言、童话、小说等，都划归到记叙文教学中。

记叙文结构

文章结构指的是文章内容的组织和排列形式，主要包括开头和结尾、段落和层次、过渡和照应等等。它们在体现文章结构的总体设计中，各自承担着不同的任务。

总分式结构

无论是写人还是叙事,我们都需要围绕一个中心展开,这中心就是记叙文要展现的核心,将核心内容放在记叙文的开头,开门见山点明文章的中心,是总起；而放在写人叙事的结尾处加以强调,是总括.总分式便因此可以分为三种：总分、分总、总分总。

并列式结构

无论是记叙一件事的多个侧面,还是通过几件不同的事来展现一个共同的主题,常常需要从多重内容和多个角度来写人叙事,表现人物和主题,这多重内容和多个角度之间构成并列关系,使文章有了层次感和厚重感,这就是最常见的并列式结构.如果是写一个人物,我们应该围绕人物的性格选择细节.人物性格是复杂的,往往有着多个侧面,那么,要展现一个人复杂的性格,就应该从两个或者两个以上的侧面去展现,以使人物形象更加丰满而立体.如果记叙文写作中需要围绕一个主题去叙述事实,我们依然可以采用这一章法,即用两个或两个以上不同方面的实例加以表现,通过小和大,名人和普通人,文艺界和体育界,物质和精神等等不同的方面的人物或事例,展现相同的主题或者主题的不同深度。

对照式结构

记叙文的对照式结构其实可以看作是并列结构的一种特例,只因为并列的事例内容上是真与假、好与坏、美与丑、善与恶、公与私等对立的两方作对比,故称为对照式结构.这几种技法,既是分别独立的,又可以融为一体,如总分中,分的内容可以是并列式,也可以是对照式,而无论是并列还是对照,在一篇文章中都只能围绕一个中心展开.所以不要可以追求形式,还是要集中展现人物性格以及文章主旨。

初中记叙文范文-新学期感想

高中记叙文范文—感谢母校

文章特点

六要素：时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）

以记叙为主要表达方式，综合其他表达方式；

以记人、叙事、写景、状物为主要内容；

通过描述人物、事件及状物、写景来表达一定的中心

记叙文的语言的特点：准确，生动。

除此之外，记叙文还具有创造性、形象性、情趣性的特点。

写作技巧

记叙文的线索是贯穿全文、将材料串连起来的一条主线，它把文章的各个部分联结成一个统一、和谐的有机体。如果说丰富而生动的材料是一颗颗珍珠，那么线索就是将这些珍珠串连起来的一条线。

记叙文的线索主要有实物、人物、事件、时间、地点以及以作者的思想感情等。无论采取哪种线索，都必须从表现文章的中心思想和体现各种材料之间的内在联系出发，灵活巧妙地确定。

写作方法

常见的叙述顺序

顺叙：按事情的发生、发展和结局的顺序写。如：《一面》，文章按时间顺序记叙了作者和鲁迅的见面经过，表现了鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想，并突出了“一面”给我的鼓舞。

倒叙：把后发生的事情写在前面，然后再按顺序进行叙述，也就是在记叙的时间上与事情的实际是相反的。如：《背影》“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”这是文章的开头一句，它开宗明义，落笔点题，用追叙的手法，再现了两年前作者终生难忘的往事。

插叙：在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情节的叙述，插入和内容有关的情节和事件，然后再继续原来的叙述。如：《驿路梨花》，以我和老余一早一晚的所见所闻为线索，通过设置悬念和巧妙穿插，刻画了一组人物，展示了他们助人为乐的美好心灵。其中解放军建造茅屋和哈尼姑娘梨花照料茅屋属于插叙部分。

记叙文的开头方法：

（1）交代事件基本要素的叙述法

《挥手之间》的开头，交代了事件的时间、地点："一九四五年八月二十八

日清早，从青凉山望下去，见有不少人顺着山上大路朝东门外飞机场走去。"

（2）开门见山、揭示主题的点题法

《背影》一文的开头写到："我与父亲不相见已二年多了，我最不能忘记的是他的背影。"《白杨礼赞》一文开头就说："白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。"这样的开头简洁明快，直截了当，读了开头，能立刻抓住文章的中心。

（3）环境描写、渲染气氛的描写法

《驿路梨花》的开头描写了自然环境："山，好大的山啊！起伏的青色群山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的春色中。"渲染了哀牢山中深远迷茫的气氛，对后文写边疆军民助人为乐的感人事迹起了反面衬托的作用。

（4）引人入胜的悬念法。

就是从事件过程或人物经历中截取最关键，最紧张、最能吸引读者的一个情节做为文章的开头，然后再依次记叙事件发生发展或人物行为经历的始末。

（5）有关名言、警句、诗歌的引用法

名言开路，就是开头先引用名言、格言或警句，用以揭示文章的主题，然后再以所引用的名言、格言、警句为中心，组织材料，展开记叙。

记叙文的中间段落

划分段落的基本原则，是要保持内容的单一性和完整性。所谓单一性，是说一个段落中只能表达一个意思或表达一个矛盾，或表达矛盾的一个方面，或表达过程的一个阶段，而不能把两个或两个以上的意思混杂在一个段落中。所谓完整性，是说一个意思一定要在一个段落中讲清楚、讲完全，而不能把一个意思拆开放在几个段落中。

为了使文章内容衔接紧凑，结构严谨，一篇文章中，前面写到的，中间或结尾要有交代；后面提到的，前面要有所铺垫，这种安排设计叫做"照应"。

记叙文的结尾方法：

（1）自然结束法在把内容表达完了之后，自然而然地收束全文，而不去设计蕴意深刻的哲理语句，这样的结尾谓之"自然结束法"。它完全避免了文章画蛇添足、无病呻吟的结尾毛病，显得单纯明快、朴素无华。但讲究"自然"并不意味着随心所欲，马虎草率，而是顺着文思发展的自然趋势结束全局。

（2）画龙点睛法

这种结尾方式，就是在文章结束时，以全文的内容为依托，运用简洁的语言，把主题思想明确地表达出来，或者在全文即将煞尾时，把写作意旨交待清楚，所以这种结尾方法又称"卒章显志法"。

（3）抒情议论法

用抒情议论的方式收束文章，能够表达作者心中的情绪，激起读者情感的波澜，引起读者的共鸣，有着强烈的艺术感染力。

（4）首尾呼应法

结尾与开头要相呼应，写出既呼应开头，又不简单重复的语句，这种结尾方式是各类文章极常见的收束方法。这种收束方法能唤起读者心理上的美感，产生一种首尾呼应，浑然一体的感觉。

(5)委婉含蓄，点化主题，用比喻、象征等形象化的方式暗示给读者。

（6）以人物描写或景物描写结尾。如《花市》结尾写："她笑微微地站在百花丛中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的兰花吧。"作者用"一枝挺秀淡雅的兰花"比喻姑娘美好的心灵。

认真审题，明确题意。命题作文的内容范围的提示和限制，大都隐含在题目之中。仔细地弄清题目的要求，准确把握要求，读懂提示语，决不可出现跑题偏题现象。这是做好命题作文最关键的第一步。一说起审题，有些同学又要埋怨老生常谈了。然而一个不争的事实上却是，尽管老师一再强调审题，可是在作文中，仍的为数不少的同学忽视了这一点，下笔仓促，随意漫淡，偏离主旨，不着要义。教训年年有，追随者亦年年有，“知道”却“做不到”是他们的通病。特别是近几年来，中考中的命题作文，其开放的自由的范围最大限度地给予了考生写作的自由，但我们理应看到，在开放的同时，限制依然是一个不可逾越的内容。平时训练写作，一定要养成细心审题的习惯，在草稿纸上将作文试题的显性要求与隐性要求一一列举下来，以做到心中有数，这样才能自由写作而又不逾要求。

请记住，作文训练，审清题目要求，永远是写作的第一要务。那么，作文审题该如何操作呢？

步骤一：审清关键词语

一般命题作文，其命题均有一个或两个关键词，审题的第一步就要彻底弄清这个词的真正含义。请看下面三个文题。

题目一：有位名人说过；“兴趣是最好的老师。”我们每个人都曾有某些方面有过浓厚的兴趣。请结合你学习和生活的实际，以“兴趣”为题写一篇文章。

题目二：生活中难免发生一些不如意的事，如自己的愿望未得到满足，考试成绩不佳或者是有了错误受到家长、老师的指责批评，或受到误解、委屈……如何面对？正确的态度是从中汲取经验教训，经受磨炼，振作奋起。许多有成就的人都是这样。请结合自己的经历，以“在挫折面前”为题，写一篇600字左右的文章。

题目三：友善，是一个更好地融入社会的前提：爱群、利群、乐群，是社会风气良好的重要标志，是中华民族的传统美德之一。友善是心平气和地与别人探讨问题；友善是在别人遭遇到困难时你伸出的一只手；友善是对陌生人的一个微笑；友善是“希望工程”；是“送温暖”活动……友善，意味着关爱他人为苛求于人，不强加于人，进而有助于人，它表明一个人胸怀的宽广，体现一个人精神境界的纯净高尚，友善是光明与和平的使者！

请以“友善”为题，写一篇600字左右的文章。

要求：1、书写工整、卷面整洁；2、文中不得出现所有学校的名称和人物真实姓名。

三个文题尽管形式各异，但在作文审题时都必须抓住关键词。题一的关键词是“兴趣”，这里要考虑“兴趣”的含义是什么，“兴趣”的范围有多大。题二的关键词有两个，一个是“面对”，另一个是“挫折”，“面对”意味着自己是如何去想如何去做。

步骤二：用好信息提示

从以上的文题可以看出，命题作文在命制过程中为了减小审题难度，常常要加上一段提示性的文字，这段提示性的文字往往给我们或多或少地指出了写作的方向和内容。因此，在审题时，应注意对提示语的研究，充分利用好提示语。一般来说，提示语的作用体现在两个方面：指出选材范围，明示构思范例。如题一中明确指出“请结合你学习和生活的实际，以“兴趣”为题写一篇文章，这就给你划定了选材的范围，写作要以“我”为中心选材，突出“我的兴趣”，切不可写成大家的兴趣。在题二中信息提示则给我们明示了构思范例。我们可以从中任意选用。

步骤三：化大为小

有些命题作文的范围比较大，必须在给定的大范围里再次定位，如果说题目范围是“面”的话，写作时就必须在这个面上确定一个“点”。这个过程就是化大为小。例如，“友善”这个题目内容宽泛，范围较大，写作时一定要化大为小，可以从材料提示中选择一个角度仔细考虑，材料“小”到何种程度呢？要小到叙事只叙一件事，议论只议一种现象，抒情只抒一种情。比如可从材料中截取这一句话：“友善是在别人遭遇到困难时你伸出的一只手。”我们就可以围绕这一点进行构思，想一想，自己有没有遇到过困难，遇到困难时有没有人帮助过你？有，好了，就把这件事写好，写出对方的友善，写出自己的感受，写出自己的感情。如果不想这样写，再反向想一下，当别人遇到困难的时候，你帮助过他人吗？你有过友善的举动吗？有，可以写。

三、思路拓展方法

面对命题作文，由于内容、题材范围的限制，许多同学却难以打开思路，无从下笔，显然是缺乏必要的思路拓展训练。其实，只要同学们遵循规律，掌握技巧，认真训练，就一定能顺利打开思路，完成写作。

思路拓展技巧一：评述话题

这是最简单的思路拓展法，就是对文题进行价值判断，分析其是好是坏，是善是恶，有何利弊，是该否定还是肯定，自己的立场如何。仍以题目三为例，用评述话题法可以这样立意：对“友善”的价值进行肯定，人与人之间需要友善，社会需要友善，拥有友善的人生是美丽的人生，拥有友善的社会是完美的社会。

思路拓展技巧二：演绎提示

这一方法适用于有提示材料的半命题作文和话题作文。这种方法就是充分利用提示材料的内容择其一点进行演绎扩张。如上面题目中，可用此法获取许多写作思路。比如根据提示中“友善是对陌生人的一个微笑”一句可以这样演绎：1、以我为中心写记叙文，描述我同一个陌生人的故事，我的一个微笑拉近了两人的距离，友善使人们更易于沟通。可写成记叙文。2、以第三者的目光描写发生在我们周围的两三个故事，故事集中表现微笑的作用，突出友善的力量。

思路拓展技巧三：因果推理

这一方法是将材料提供的话题作为理论前提，然后可以以此为中心进行推理，推理一下它将导致什么结果。如将“友善”这一话题作为前提，进行推理：1、正面推理“友善”的结果。友善可以化解仇怨，友善可以增进友谊，友善可以增强人们的社会公德意识，友善可以创造美好世界。可写记叙文、散文、议论文。2、反向推理，如果没有“友善”，冷漠、仇怨、自私、战争将充斥这个社会，人们将丧失生存的基础。可写小小说、寓言、童话。

思路拓展技巧四：空间转换

空间转换适用于各类文题，空间主要是指场合和地点。根据文题进行联想，将话题放在不同的场合和地点会发生不同的故事。如以“友善”为中心进行空间转换，可以这样构思：1、将发生在中国、美国、巴勒斯坦三地的“友善”故事分章节组合到一起，以此说明“友善”是世界人民都需要的。2、以家中、学校、公众场合任意地点为中心都可以构思一个故事来说明友善的作用。可写成记叙文，散文。

思路拓展技巧五：时间联想

时间联想法适合于各类作文题目。时间的概念包含三个方面：过去、现在、未来。写作时围绕任意一种时间概念都可以有多种构思。如以“友善”为题，运用时间联想法可以这样构思：

1、发生在当代的一人春天（或夏天、秋天、冬天）的关于友善的故事。2、发生在一个清晨（或中午、晚上）的关于友善的故事。3、围绕友善发生的不同时期的故事（今昔对比）4、围绕不同时期的人们的“友善观”进行对比剖析。

思路拓展技巧六：对象联系

作文的描写对象是多样的，人、动物、植物都是可以用来表现主题的。在作文构思过程中如果能从不同的对象角度考虑，会有许多不同的写作思路。如以“友善”为题，运用对象联系法可以这样构思：1、以“我”为中心的故事。2、以“他（她）”为中心的故事。3、发生在“我”与某一动物之间的故事。4、发生在动物之间的故事（寓言、童话）。5、发生在动植物之间的故事（寓言、童话）。

以上六种命题作文的思路拓展技巧并非相互隔离，有时它们是相互交织的，应根据题目的要求，根据自己的写作习惯进行合理选择，加以运用。

四、题目举例分析

例1、《在阳光下成长》

评析：构成题目的重点词语是“成长”，所以全文内容必须写成长。限制条件是“在阳光下”。什么是阳光？可以是党的光辉，可以是社会主义制度的优越性，可以是集体的温暖，也可以是父母师长等方面的关怀和培育。主体“谁”省略了。但隐含在题目中，恰恰在这方面，题目又给考生以较宽阔的选材范围，可以写自己，也可以写别人，可以写一个人，也可以写许多人。无论写自己还是写别人，合乎于上述两方面理解的都属于“切题”，有一方面缺欠的属于“较切题”；仅仅写了一个或一件好人好事，但未点明什么是阳光，谁在成长的，可以看成是“基本切题”，作文与题目搭不上边，如写了一种不良行为等，属于“不切题”。

可见，看到文题，不急着想“我写什么”而是要先考虑题目要求自己写什么。

例2、《牵挂》

评析："牵挂"什么呢？一定是心中丢不下的人、事、物，或某句话、某个眼神、某个信息。总之，值得牵挂的东西太多太多了，而惟独"这一个"永记心头，割舍不下。为什么？就因为它、他或她令我刻骨铭心。务须抓住"刻骨铭心"一词，才能写出"牵挂"的好文章。

例3、《我们在花季》

评析：这个题目有两个特点：一是运用了比喻，用“花季”比喻中学生美好的青春年代；二是突出了关系——要求写“我们”，而不仅仅写“我”。由于“文体不限”，既可采用以记叙为主的写法，也可以采取以抒情、议论为主的写法。写作中可采取两种结构模式。一种是横式结构。作者可撷取初中生活中关于“我们”的丰富多彩的生活画面，根据主题表达的需要将它们连缀、组合在一起，从多个侧面表现“我们在花季”的特有生活。一种是纵式结构，可以时间的发展为线索，着重记叙一件事地始末，表现的这件事中“我们”各自的精神风貌，从而表达出作者对“我们在花季”的真切感受。写作中还要特别注意选材与组材。作者都应力求避免再现校园那种沉重繁忙的学习生活，力求从自己的身边发现一些新鲜的、有意义的内容，把花季的生活展现行丰富多彩。

请以"给自己一个微笑"为题写一篇文章。

评析：这种命题作文形式以其特有的活力、张力以及经验带来的极大的创造力，受到广大学生的青睐。然而，在本题写作过程中需注意以下两点：一是审清题意，叙事、咏叹都要紧扣"给自己"三个字，主要人物应是"自己"，不能离开自己写微笑，也不能就提示语中"早晨起来……夜晚归来……"等展开大段大段的扩写。二要出奇制胜，要充分发挥自己的创新能力，尽量不要单纯地写人记事议论，可在此基础上借助新颖的形式获取高分，可以以"书信"形式来写，也可以以"采访稿"的形式来写，甚至可以模拟电视直播节目来写，也可写小小说等。

例4、阅读下面一段材料，按要求作文。

在面临种种挫折和不幸的日子里，在心情极为忧郁的日子里，在缺乏信心感到前途渺茫的日子里，在不被理解遭受误解的日子里……不要抱怨生活给了自己太多的磨难、太多的曲折、太多的愁苦，请给自己一个微笑?早晨起来，对自己微笑，让自己带着一天的好心情出门；夜晚归来，对自己微笑，祝福自己有一个甜甜的梦。把每一次的失败都归结为一次尝试，不去自卑；把每一次的成功想像成一种幸运，不去自傲。给自己一个微笑，让自己拥有一份坦然；给自己一个微笑，让自己勇敢地面对困难；给自己一个微笑，把心胸打开，阳光会不请自来。从一个微笑开始，成功近了，幸福也就不远了！

请以"给自己一个微笑"为题写一篇文章。

评析：这种命题作文形式以其特有的活力、张力以及经验带来的极大的创造力，受到广大学生的青睐。然而，在本题写作过程中需注意以下两点：一是审清题意，叙事、咏叹都要紧扣"给自己"三个字，主要人物应是"自己"，不能离开自己写微笑，也不能就提示语中"早晨起来……夜晚归来……"等展开大段大段的扩写。二要出奇制胜，要充分发挥自己的创新能力，尽量不要单纯地写人记事议论，可在此基础上借助新颖的形式获取高分，可以以"书信"形式来写，也可以以"采访稿"的形式来写，甚至可以模拟电视直播节目来写，也可写小小说等。

例5

如果小鸟拥有一片天空，就能自由飞翔；如果你拥有一片广阔的天空，就能充分展现自我，探究创造，实现理想……亲爱的同学，也许你已拥有了一片广阔的天空，在追求、拼搏中获得了成功和喜悦；也许你拥有的天空还不够宽广，在限制、束缚中感到烦恼和困惑。这其间定会有你难以忘怀的故事、深刻独到的见解和发自肺腑的心声。

请以"我的一片天空"为题，写一篇文章。提示："天空"是指社会、学校、家庭给你提供的展现自我、探究创造、实现理想的外部环境。

评析：该作文题给学生充分发挥自己的作文水平提供了广阔的空间，并鼓励学生创新，展开想像。"我的一片天空"切合学生实际，"天空"实际上指自己的生活环境、心理环境，修饰语"我的"表明是第一人称写法。在具体写作时可以写自己的独特经历，写自己熟悉的生活，也可以展开丰富想像，内容上注意选材的创新性。同时也要注意写作体裁的选择，在考虑自己最拿手的体裁的同时，也可以考虑采取书信、寓言、小说等。

五、题目例举

（一）走进网络，拥抱自然，关注特点，研究课题，参加竞赛，服务社会，善待他人，学做家务……生活处处是课堂，这些多姿多彩的课堂能开阔视野，增长才干；能锻炼体魄，磨练意志；能使心灵得到净化，智能得到开发……

请以“这也是课堂”为题，写一篇文章。

（二）按下面题目和要求作文

题目：l．我终于笑了2．我终于哭了

要求：从上面两个题目中任选一个，写一篇600字以上的记叙文。

（三）十五岁，告别了鲜艳的红领巾，在记忆的宝库里，1．既有师长无微不至的关怀，也有自主意识的觉醒；2．既有同学间真诚的友谊，也有偶尔发生的“摩擦”；3．既有无忧无虑的欢乐，也有难以排解的烦恼。

从上述内容中选取一条，以“那年我十五岁”为题，写一篇文章。

（四）题目：心愿

要求：写一篇不少于600字的记叙文。

（五）题目：在我成长的道路上

要求：1．写出你是怎样严格要求自己的，或者是怎样在老师、家长、同学的帮助下成长的，或是在成长路上的教训、启示等等。2．在记叙中要有适当的抒情和议论。3．不少于600字。

（六）题目：在即将毕业的日子里

提示：告别初中生活的时刻，每个人的记忆里都写进了一些令人难忘的东西，如同学之谊、师生之情、亲朋之爱……

要求：选择两三个典型的事例，有详有略地记叙下来，写成一篇600字左右的文章。要有明确的中心，清楚的思路，完整的结构。可适当地运用抒情、议论等表达方式。

（七）题目：我在努力

生活是需要认真、需要努力的。一个人的志趣、情感、追求、理想、毅力、为人、工作态度、奋进精神、自立能力等等，都会在生活的细节之中表现出来。请用上面的文题，或叙说一个故事，或连缀几个生活的片断，写一篇600字左右的记叙文，表达出你对生活的某种感悟，表现你为了健康成长而正在进行着努力。

（八）根据下面作文题目，记叙自己耳闻目睹或亲自参与的一件事，表现人与人之间互相关心、互相帮助的新风尚，写成一篇600字以上的记叙文。

题目：爱心

（九）题目：温暖

要求：1．必须以第一人称进行叙述。2．文体不限3．作文字数不得少于600字。

（十）题目：（1）学会关心别人（2）我的心愿

要求：1．从上面两题中任选一题作文。2．要写真情实感。除诗歌外体裁不限，字数不少于600个。

（十一）生活是多姿多彩的。有时风平浪静，有时小有波澜；有时阳光灿烂，有时又免不了飘来几片阴云……请以“生活就是这样”为题，写一篇以叙事为主的记叙文。不少于600字。

（十二）题目：在迎接中考的日子里

要求：1．思想内容健康，具有真情实感。2．以记叙为主，可以适当运用议论和抒情的表达方式。3．文中不得出现真实的地名、校名、人名，否则扣分。4．全文不少于600字。

（十三）三年的初中生活已经过去了，那与老师、与同学在一起的时光，将成为美好的回忆。请以“一起走过的日子”为题，写一篇记叙文。

要求：1．以记叙为主，适当抒情或议论。2．不少于600字。3，文中不能出现真实的地名、校名、人名。

（十四）有付出就应有回报。社会、学校、家庭、他人也许为你（或他）付出过许多，你（或他）是如何回报的；你（或他）也许为别人付出过许多，你（或他）得到了怎样的回报。

请以“回报”为题，自选角度，写一篇文章。

要求：1．思想感情健康，有真情实感。2．字数不少于600字。

（十五）题目：合作

社会生活中的人，必须学会与别人合作。生活中，你是不是能够和别人互相配合做事，或共同完成任务？在与别人合作方面，你也许感受过成功的喜悦，也许感受过失败的苦恼……在与别人合作方面，你的情况是怎样的？请从自己的生活经历中选取一两件事或几个片段，以“合作”为题目，写一篇记叙文。

要求：1．内容具体，中心明确，写出自己与别人合作的经历和感受。2．结构合理，详略得当，语言通顺，字体工整，正确使用标点符号，不写错别字，书写格式正确。3、文体不限4．全文不少于600字。

（十六）题目：长大的感觉

作为青春少年的你，在一天天的成长着，正在懂事，正在走向成熟，正在走向未来；有时，你会真的有一种长大了的感觉。请根据文题，写一篇600字左右的记叙文。

（十七）以“美，在我们中间”为题，写一篇记叙文。

要求：1．内容正确，条理清楚，语言通顺。2．能兼用议论、抒情等表达方式。3．字数600左右。

（十八）每个人都以不同方式感受生活，每个人对生活也有不同感受。请你以“这就是生活”为题，写一篇记叙文。

要求：l．以记叙为主，适当使用议论或抒情。2．不少于600字。

（十九）今天的初中学生朝气蓬勃，充满了青春活力，富幻想，易动情，心灵深处经常不断地萌发无数的“渴望”；渴望得到老师的鼓励、微笑和宽容，渴望得到家长的理解、支持和往，渴望有一位能互倾心曲的好朋友，甚至渴望有一个完整的双休日，渴望少一点作业，渴望痛痛快快玩一场，舒舒服服睡一觉……

请你以“渴望”为题写一篇作文。

要求：1．文体不限2、要有真情感，不少于600字。

（二十）题目：呼唤

提示：生活中，每个人都有发自内心的呼唤，如：呼唤别人赏识自己，呼唤有一个宽松愉快的学习环境，呼唤友谊……请写出你内心的呼唤。

要求：1．以记叙为主，适当运用抒情、议论两种表达方式。2．不少于600字。

十六、联想

联想是作者依据写作主旨，由甲事物想到与其相关的乙事物而构成的生动形象、较为完整的思维过程，其特点是“思接千载，视通万里”，使思想感情得以充分表达。

（1）接近联想

指由一事物想到在时间上或空间上与之接近的另一事物。刘绍棠的《榆钱饭》由眼前的想“打油腻”吃榆钱饭联想到旧社会用榆钱充饥，又联想到十年动乱时期靠榆钱饭度日，这一思维过程便是接近联想。湖北仙桃市一考生以《难忘掌声》为题作文，从站在市“三好生”领奖台上赢得掌声落笔，然后思路穿越时空，联想到自己在小学四年级“破罐子破摔”时老师循循善诱的教导和同学们给予的那改变人生轨迹的掌声，凸现掌声对“我”的激励，联想自然，主题鲜明。

（2）相似联想

指由甲事物联想到在某种特征上与之相似的乙事物。茅盾的《白杨礼赞》由白杨树写到北方的抗日军民便是通过相似联想实现文思的跳跃的。黑龙江省2001年中考要求以“水”为话题作文，有位考生以《水的联想》为题遨游于水的王国，文章跳出编写故事的套路，多角度展开广泛而贴切的联想：由水的平淡无奇、气势宏大、坚韧不拔、清污除垢等特性分别联想到农民、人民军队、科技工作者和人民教师，由物及人，给人启迪。

（3）对比联想

（4）表里联想

指由事物表象想到它的本质意义，再由它的本质意义想到相关联的事物。2001年安徽省中考要求以“最需要”为话题作文。有篇考场作文的题目为《苹果精神》，全文所呈现的表里联想的思维流程十分清晰：由三个故事（亚当夏娃偷吃“禁果”、掉下的一个苹果“砸”出牛顿的万有引力定律、苹果电脑的发明）联想到故事所蕴含的本质意义（强烈的好奇心加上锲而不舍的奋斗实践），联想到现实生活中具有“苹果精神”的人和事。作者由表及里，联想丰富而深刻。

（5）因果联想

指根据事物间的因果关系，由因及果，或由果及因的思维过程。杜甫的《茅屋为秋风所破歌》由自己遭受风雨之苦想到“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”便是。湖北荆州市2001年中考作文要求自拟的题目中须有“喜欢”一词，有位考生的文题为《我喜欢这位售票员》，叙写一位公交车售票员关心、照顾乘客的三组镜头，结尾处这样由果探因：“我想，她大概觉得为大家微笑服务是一种莫大的幸福吧。不然，她为啥总笑得那样纯真，那么自然！”作者通过这种因果联想展示人物的古道热肠、美好心灵，使前文的叙写一下子闪出亮色。

（6）声色联想

指根据声音或色彩引发的由此及彼的思维过程，这类联想技法在《安塞腰鼓》《海滨仲夏夜》中都出色地运用过，不少考场作文也成功地借鉴了这种方法。2001年山东淄博市中考要求以“幸福”为话题作文，有位考生别出心裁，以《幸福》为文题，以“绿色”“白色”“红色”为小标题，以色彩为出发点放飞想象，最后揭示“幸福”的丰富内涵，饶有情趣。2001年江苏省南通市中考作文半命题是《我发现》，有位考生在题中填上“枕头里有个世界”，叙写父母三次为有“落枕”毛病的“我”做特殊枕头的动人故事，文中多次出现精彩的联想，如：“睡在母亲亲手缝制的绿豆壳枕头上，只要轻轻一动，枕头就会发出一种‘沙沙’的声音，那声音就像没有歌词的童谣，在静静的夜空里弥散，连夜的精灵都会闻声止步，我当然睡得格外香。”“考上初中后每晚枕着新药枕，听枕中药材的“簌簌”声，那简直是在欣赏人间最美妙的音乐，我仿佛又找到了家的感觉，在乐声中，我一手拉着父亲，一手扶着母亲，来到了落叶林，看一地金黄，享人间温馨。”这样写，“声”由“枕”起，由“声”联想，视听沟通，造境抒情，体现出创新色彩，令人耳目一新。

例文指导一：

有人把一只青蛙冷不防丢进煮沸的油锅里，这只反应灵敏的青蛙，在千钧一发的生死关头，用尽全力，跃出滚烫的油锅，突然逃生。隔了半个小时，那人在锅里放了4/5的冷水，把那只死里逃生的青蛙放在锅里，这知青蛙在水里泅游。接着，那人偷偷在锅里用炭火慢慢加温，青蛙仍然悠闲地在微温的水中泅游。等到它意识到锅中的水温已经受不住，必须奋力跳出才能活命时，为时已晚，它欲跃乏力，全身瘫痪，只能卧以待毙，终于葬身锅底。

请根据上述材料写一篇文章。

要求：①自由拟题。②写作时可以大胆想象，角度和写法也可以多种多样。③除诗歌外，文体不限。④不少于800字。

【导思】这道文题所给材料的寓意显而易见，不外乎是“生于忧患，死于安乐”、“防微杜渐”等。在材料的基本寓意已经确定，不得突破的情况下，如何将文章写得有声有色，令人拍案叫绝？“要求”已为我们打开思路：

1、“除诗歌外文体不限”。给材料作文，往往写议论文者居多，写议论文往往离不开“引议联结”基本套路，但那种生搬硬套的老面孔又怎能赢得阅卷老师的欢心？所以学生可以尝试多种文体。

2、“可以大胆想象，角度和写法也可以多种多样”。无论是写议论文还是写其他文体，都需在想象上下功夫。想得合理想得奇妙，就可以角度出新出奇，写法变活变巧。

例文指导二：

以“水”为话题写一篇文章。

要求：①充分发挥想象；②文体不限；③自己拟题；④600——800字。

导思：这是一篇话题作文。这类作文的最大特点是范围宽，有利于学生充分发挥自己的特长，有利于培养学生的独创性。但也正是因为范围宽，选材和切入有一定难度，又每每让学生感到无从下手。如何解决这一问题呢？将话题“化大为小”是最有效的方法。

1、“化大为小”的方法很多，就本题而言，应选择与话题有关的事例、现象、情理、哲理等将话题缩小。

2、选择与“水”有关的事例，如：“南水北调”“洪水泛滥”“水资源缺乏”等；

3、选择与“水”有关的现象，如：“水滴石穿”“山重水复”“水往低处流”等；

4、选择与“水”有关的情思，如：“高山流水”“水月镜花”等；

5、选择与“水”有关的哲理，如：“流水不腐，户枢不蠹”“逆水行舟，不进则退”“水能载舟，亦能覆舟”“水至清则无鱼，人至察则无徒”等。

以上这些事例和现象的背后蕴涵着深刻的道理，这些情思和哲理的背后有着很多贴近生活的生动感人的事例。借助这些事例可使“水”这个话题贴近实际，有利于抒发真情实感，有利于活跃创新思维，尤其是具有时代性、人文性的事例和哲理。这样，只写“大范围”中的“某一方面”，从小处切入，能够达到以小见大的目的。

本文要力求做到：状物精细，突出特征，联想恰当自然，含而不露。

十七、想象

想象，是指根据已有的见闻和生活经验，构想出不曾见过，或者从未出现过的形象或情景。想象的方法很多，作文中常用的有：

（1）编创法。就是编制故事的情节。一般记叙文要求写真人真事，不需要编故事。如果写童话、小说、科幻故事或者写看图作文、想象作文等就得编故事了。编制故事情节在文艺创作上叫虚构，它不受真人真事的限制，不受时间、空间的约束。尤其是童话、科幻故事、想象作文，作者可上天入地、探奥搜奇；和草木交往，与鸟兽倾谈，可以历洪荒远古、访古人来者。真可谓无所不能有，无所不可有。但是，同学们应该明白，无论想象的内容多么奥妙神奇，都不能是无源之水，无本之木。这个“源”和“本”便是生活。

（2）组合法。把两个或两个以上的人或事拼凑在一起，形成新的人物形象，新的事情，可称组合法。正如鲁迅先生所说：“所写的事迹，大抵有一点见过或听到过的缘由，但决不全用这事实，只是采取一端加以改造，或生发开去，到足以几乎完全发表我的意思为止。人物的模样儿也一样，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色。”鲁迅讲的是文艺创作，对我们借助想象写好作文同样有指导意义。这种方法就是人们所说的“移花接木”。

（3）扩展法。所见所闻的内容是简单、抽象或粗糙、模糊的，借助想象充实，使其变得清晰、细腻、生动、形象，可称扩展法。扩展法的过程是：展开想象，让所要写的内容在脑海中清晰地浮现出来，接着，选词练句，用最恰当的语言对“浮现出来”的具体形象进行细致的描绘。一般来说，文章中的细节描写大都借助于扩展想象。平时说的“添枝加叶”，就是扩展想象。添加的“枝”和“叶”正是扩展的结果。

（4）梦幻法。借助梦境或幻觉描绘出眼前并不存在的情景，以表达某种愿望或抒发某种情感，可称梦幻法。例如：“这天夜里，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成一只小蜜蜂。”（杨朔《荔枝蜜》）这里借助梦境表达追求美好人生的愿望。从上述实例中可以看出，用梦幻法所描绘的某些景象，在现实生活中是不可能的：人不可能变成小蜜蜂。正因为如此，梦幻法才给作者提供了运笔的广阔天地，才使文章更具表现力，并富有神奇、浪漫的色彩。

（5）推测法。是指根据已经知道的情景，借助想象推测出未知的情景。例如：“到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。”“我”没到现场，却能知道“戏已经开场”，能“听到锣鼓的声音”，还能“知道他们在戏台下买豆浆喝”，这正是运用想象进行推测的结果。运用想象进行推测，重要的是，一要有根据，二要合乎情理。上例“我”有看戏的经验，这是根据；既然是唱戏，自然能听到锣鼓的声音，这叫合乎情理。

叙事起始方法一：时间渐缩式

万事开头难。写一篇文章，开头难，记叙一件事，开头更难，这是很多学生在写作实践过程中得出的结论。从这一讲开始，我们重点研究叙事如何开头，让大家逐步掌握叙事起始的多种技法。今天，我们重点学习时间渐缩式写法。

一.什么是时间渐缩法

所谓的时间渐缩式，就是叙事开头共写三句话，这三句话对应的时间，由较大的时间段(某年、某个半年、某学期、某个季节、某月等)，变为较小的时间段(某天，或某天的某个阶段)，再由较小的时间段，变为具体的时间点(几点、几点几分、做什么的时候、到哪个地方的时候)，时间逐步缩小，由面到点。

第一句，描述某个较大的时间段，我在做什么。

第二句，描述这个大的时间段中某个小的时间段，我在做什么;

第三句，描述小时间段中某个时间点，主要人物出场做了什么。

二.具体写法表格呈现

句序时间起因人物行为

一句某个较大的时间段-----------我正在忙着做某件事

二句其中某个小的时间段由于某原因我到某地，做什么

三句其中某个小的时间点------------主要人物做某事，干预我，或影响我

三.具体写作范例

(1)去年夏天，我正忙着备战中考。一个周日的下午，为了躲避家人的烦扰，我独自跑到离家十几里之外的教室复习功课。正当我面对一道数学题苦思冥想却怎么也找不到解题思路的时候，妈妈打来了电话：“天太热，我来给你送几根雪糕，就在校门口!”

(2)小学三年级，我不可救药地迷上了电子游戏。一天放学，为了躲开爸爸的监督和责骂，我偷偷跑进路边的游戏厅，畅快淋漓地享受过级翻版的快乐。正当我一路过关斩将，即将通关的时候，爸爸愤怒的声音突然在身后响起来：你竟敢跑到这样的地方胡混，看我回家怎么收拾你!

(3)十二岁那年，我不知着了什么魔，想办一个个人画展，所有的业余时间几乎全部用在作画上。一天黄昏，远山、落日、斜阳格外迷人，我提着画板，到小区后面的高坡上去写生。就在我觉得一幅旷世杰作即将完成的时候，肩头被人猛拍一掌，调皮的小弟将我两个多小时的心血，瞬间化为乌有!

四、注意事项

1.大中小时间是层层包含关系。小的时间点，包含在较小的时间段中;较小的时间段包含在较大的时间段中，绝不能写成彼此没有关系的并列式形式。例如：“三岁那年，我……，五岁的一个周末，我……七岁的一天下午，我正在家里写作业。”这里的三个时间虽然变化形式也是：较大的时间段——较小的时间段——具体时间点，但三者属于不同的年份，不是层层包含关系，而是并列关系，这种写法绝不是时间渐缩法。

2.三句话全部涉及“我”的行为，第二、三句描述的行为，必须隶属第一句描述的行为范畴。以上面的写作范例(1)为例，第一句描述的是“备战中考”，第二、三句描述的行为分别是“复习”、“面对一道数学题苦思冥想”，后两句描述的行为都隶属于“备战中考”。一旦不是隶属关系，读者就会满头雾水。比如：去年夏天，我正忙着备战中考。一个周日的下午，为了躲避家人的烦扰，我独自跑到离家十几里之外的小溪去捕鱼。正当我琢磨怎么玩游戏的时候，妈妈打来了电话：“天太热，我来给你送几根雪糕，就在校门口!”这样写，读者根本无法读懂我们记述的内容。

3.主要人物的行为，表现的必须是全文的主题或主题的一个构成部分。比如第一个范例，写主要人物——母亲给我送雪糕，表现的是母亲对我的关爱之情，那么，母亲对我的关爱之情，要么是全文的唯一主题，要么全文还表现其他主题，但母亲对我的关爱之情一定是全文主题的一个部分。

五.专项练习

1.以《记一件小事》为题，采用时间渐缩式叙事形式，叙述事件的起始部分。

2.下面是《我的顽皮弟弟》的开头，请接着全文的开头，采用时间渐缩式叙事形式，写出事件的开头。

弟弟总是一脸坏笑，两只眼睛不经意一转，就会生出一个坏主意，左邻右舍见了他，都会异口同声地发出相同的感叹：这个臭小子，都皮出了花儿!

叙事起始方法二：奇行、怪态、异感叠加式

当人的某种情感过于浓烈时，当人的某种品质过于突出时，当人的某种情趣爱好过于痴迷时，这个人在行为、状态就会带给我们一种奇异的感受。反过来，如果我们抓住一个人的奇行、异态和由此产生的独特感受，就能更鲜明地表现人物的深挚情感、突出人物的某种品质、彰显人物的某种情趣追求，让主题更突出，内容更吸引读者。

这一讲，我们重点学习第二种叙事起始方法：奇行、怪态、异感叠加式。

一.什么是奇行、怪态、异感叠加式

所谓奇行、怪态、异感叠加式，就是抓住主要人物的奇特行为、在特定情境里呈现出来的怪异状态和带给人们非同寻常的感受，依次进行刻画，作为叙事的开头形式。

二.具体写法表格形式呈现

句序内容具体写法

一句奇行特定的时间，主要人物到什么地方，做了什么奇异的举动

二句怪态特定的情景中，主要人物表现出怎样的奇异状态

三句异感带给我们怎样的奇异感受

三.具体写作范例

(一)每到要放假的时候，奶奶便会搬一个小板凳，坐终日里在阳台上，伸长脖子，向对面的山路上不停地张望，手中的针线，半天缝不了一下。暖暖的阳光落在她身上，她的眼神里盛满了期待、兴奋、焦急，甚至还包含着许多的憧憬和想象。在近乎静止的时光中，她就像一个等待花开的孩子。

(二)每天一放学，弟弟就躲进小小的房里，不看动画片，不玩电子游戏，也从不到楼下跟小伙伴做游戏。书房里总是静悄悄的，有时，他捧着一本书，一读就是几个小时，有时又对着一张纸、一根木棍亦或是一个空饮料瓶苦思冥想。那种忘我的状态，仿佛是一个参禅入定的高僧。

(三)年关将至，爷爷不知怎么了，常常半夜里醒来，独自在客厅里静坐。夜色深深，爷爷的身影，单薄而苍老，木然地望着窗外的远方。家人都觉得爷爷很不正常，妈妈甚至担心爷爷的精神出了问题。

(四)最近，老对儿的行为突然变得非常神秘，一到中午，她匆匆吃几口饭，就溜出校园，消失得无影无踪。从教室到校门口，一条短短的路，她的脚步总是那样匆忙，神情总是那样急切。我敢断定，她在做一件见不得人的坏事!

(五)开完家长会，爸爸回来，径直走进书房，一本正经地告诉我：从此以后，爸爸再也不管你学习了，你自己想干什么，就干什么，我绝不干预!灯光从屋顶无声地洒落，爸爸望着我，声音从未这样和蔼过，眼神也从未这样柔和过。我不敢相信自己的耳朵，偷眼看着父亲，就像一只小老鼠望望着一只随时都能扑过来的大猫。

四.注意事项

1.时间的选择：可以写一个阶段，也可以写某个特定的时间点。

2.人物行为：必须选择反常行为。但要注意，我们借助这种反常行为，要表现的是一个积极主题，主要人物的一言一行，可以表现得很怪异，但不能刻画成“反面人物”。

3.二句中的状态：要抓住人物行为中最显“诡异”的地方来刻画，要把环境和人物结合起来刻画，给读者一种身临其境的情境感。

4.写独特感受部分：写出来的感受要与人物的行为对应，有什么样的诡异行为、诡异状态，就会对应生成一种奇异的感受，切忌“驴唇对马齿”。

五.专项训练

抓住某个时间，某个人的奇异行为、奇异状态，以及他(她)带给我们的奇异感受，依次进行刻画，写出一件事的起始部分。

叙事起始方法三：借景移情式

人的心情不同，看到的世界截然不同。同一片蓝天，心情愉悦的人，看到的是：碧空如洗、万里无云、纯净高远、深邃浩瀚;心情悲伤的人，看到的是：虚无空洞、单调麻木、凄冷荒凉、死寂仇怨。同一朵白云，绝望无助的人，看到的是：漂萍无依、徘徊流浪、步履沉重、失魂落魄;志满意得的人，看到的是：碧海扬帆、天马行空、扶摇直上、纵情徜徉。

正因为人的心情和内心感受到的景象存在着这种亘古不变的对应关系，于是文学作者运用逆向思维，用手中的笔，刻画不同特点的景象，表现人物的情感。这样写出来的文章，很容易形成心与心的共鸣，非常具有感染力。

一、什么是借景移情

简而言之，借景移情，就是借助笔下的景物描写，把人物的情感、感受、情绪、心情表达出来。既可以表达作者的情感，也可以表现故事情节中某个人物的情感。具体写法有：1.借助天气来写。2.借助景物、环境整体特点来写。3.借助一个或几个具体事物的状态、声音、颜色、气味、触觉来写。

二.具体写法呈现

第一种借助天气状态或特点抓住最能表现人物心情的状态或特点进行刻画。

第二种借助景物、环境整体特点着眼整体，抓住景物或环境最能表现人物心情的特点来刻画。

第三种借助具体事物的形、态、声、色、味等选取几个具体事物，从形、态、声、色、味等不同角度，分别选择一个最能表现人物心情的角度来刻画。

三、具体写作范例

第一种：借助天气状态或特点

1.天从来没有这么冷过，冷得让人恐惧、让人心寒。

2.下午，又闷又热，整个世界几乎要窒息了。

3.冰冷的秋雨，淅淅沥沥，下个停....

4.天，好暖，暖得让人心醉。

第二种：借助景物或环境的整体特点

1.春天的校园，清新而明丽。

2.下午第二节课，教室突然安静下来，静得几乎能听见彼此的心跳。

3.夜，伸手不见五指，无边无际，深不见底。

4.五月的原野，到处都鼓胀着勃勃生机，到处都是生长着的希望。

第三种：借助具体事物的形、态、声、色、味等

1.山，朗润起来了。水，涨起来了。太阳的脸红起来了。

2.天，低低地压下来。大地，灰茫茫的。几座光秃秃的小山丘，瞪着迷惘的眼睛，望着迷蒙的远方。

3.小雨，如泣如诉。花，沉沉地低垂着头。暗沉的叶子，在冷风中默默流泪。

4.灯光，有些木然。时钟拖着沉重的双腿，半天也走不出多远。书案上的卷子，一副恹恹欲睡的神情。

四、注意事项

1.比较相近的心情，看到的景物的差别较近，但还是有差别的。我们要关注这种微妙差别，将相近的的心情区分开来。例如，表现压抑——人在压抑的时候，对世界的感受集中在事物的沉重、空间的狭小、环境的憋闷、行动的艰难、速度的缓慢等等。而人在失望的时候，对世界的感受主要集中在态度的冷漠与消极、色彩的暗淡与生命力缺失、精神的麻木与萎靡。

2.借景移情过程，所有的词语、句子要集中表现同一种情感，不能相互矛盾。例如一位作者要表现文中主要人物那种惬意闲适的心情，却写出了下面这样的文字：风，轻悄悄的。草，软绵绵的。汹涌澎湃的图们江，一路奔腾咆哮，撞击着峡谷岩石，隆隆作响，浪花飞溅。最后一句表现的不是惬意闲适的心情，而是兴奋、激越、豪迈的心情，如果改成：“清澈凉爽的图们江水，轻吻着光滑的鹅卵石，抚弄着色彩斑斓的野花。”表达的情感就和前两句完全一致了。

3.借景移情，点到即止，不适合做大篇幅描绘。一般不超过三句——因为过犹不及。

五、专项训练

1.借助天气状态或特点，表现作者愉悦的心情。

2.借助环境或景物的整体特点，表现文中主要人物的凄凉心境。

3.借助几个具体事物，表现作者孤独的心情。

要求：1.要将人物的心情表达到位。

2.语言生动形象。

3.字数不得超过80字。

十四、弯弓不发

【提示】如何使文章鲜明、突出，人们容易想到开门见山，直截了当，想到高屋建瓴，势如破竹，等等。然而，“盘马弯弓射不发”也不失为一种好笔法。

莫泊桑的《项链》，路瓦栽夫人借项链时，佛莱思节夫人这么爽气答应；赔项链时，珠宝店说卖过这个盒子，却没卖出钻石项链；还项链时，佛莱思节夫人没有打开盒子作番检查，直至篇末，才“卒章露底”，原来早先借给路瓦栽夫人的项链是假的，这不仅让路瓦栽夫人目瞪口呆，也是读者们所始料不及的。而回过头来看看，一处处“弯弓不发”的细节，确实处处埋有伏笔。《项链》不愧是“弯弓不发”笔法的精品。

《明湖居听书》是刘鹗《老残游记》中的一个片断。小说要表现白妞演唱技艺的高超，但是一开始并没有让白妞上场。先是戏台空空，台具简陋；再写座无虚席，吵吵闹闹；又写相貌丑陋的男子却把三弦弹得“抑扬顿挫，入耳动心，”“台下叫好的声音不绝于耳”；接着写黑妞的演唱，黑妞唱得“字字清脆，声声宛转，如新莺出谷，乳燕归巢”，“或缓或急，忽高忽低……以为观止矣”，不了解情况的，以为这个演员就是主角，觉得酷似，误以为是，最后又不是，迫人追读下去，最后才让白妞亮相，让人们领略她出神入化、无与伦比的高超演艺。作者运用“弯弓不发”来蓄势，烘托了中心人物的优美形象。

【示例一】

照片

照片上三个人。三个都是女性。

三个人的神态很不协调。左边一位刚过中年，雍容华贵。右边一位很年轻，俏丽窈窕。她们对着镜头笑着，都如天仙一般美。她们搀着中间那位矮老太太。老太太扎一块方头巾，穿一件很像围裙的花格肥裙子，两腮的肉已有些下垂，拽着半张开的嘴。她的两眼就在那一刹那被定格，仿佛永远在不停地张皇四顾。她扎煞着两只手，那样的无可奈何，好像不是在拍照，而是正遭绑架。

背景很辉煌，基调是处处闪光的咖啡色加紫色。她们站在一座大厅的中央。在她们身后，是一扇玻璃转门，透过门外的树丛，能隐约辨出阳光下的海滩。

“两边的丽人是阔华侨，中间是从大陆去的姑妈姨妈或老表姐。老太婆有点眼花镣乱了……”我将照片带到班里去的时候，围观的同学纷纷这样猜测。

“是在日本！”——这是较细心的人，因为在转门上方，能看到一行夹着汉字的那一国的特殊文字。由于这一确定的事实，于是七嘴八舌演绎出一连串的故事：日本投降后，这位姨妈姑妈或老表姐留在中国，直到最近才“经我方帮助”找到亲人，等等等等。但不管怎样编来制去，大家好像有一种默契，有一个共同确认的前提：穷老太婆必定来自“大陆”或“内地”，两位“丽人”自然是与“我们”有别的人了。

这总使我的心里以及关于这张照片的故事，在本来的沉重感上又增加了一丝苦味。

“这是安阿姨。”我指着左边一位说。事实上，在某些方面，她算是我的一位启蒙老师。“右边是她的学生。她们既不阔也不是华侨，都是本市市民。老太婆倒是地道的日本人，且并不老，只比安阿姨大一岁。”

我要说的，并不就是这些……

安阿姨是“舞协”会员，同她的学生等一起去日本的一座友好城市访问演出，照片是在她们下塌的饭店的前厅拍的。从住进饭店起，她们就注意到了那位老太婆。她总在默默干活，从不休息也从不抬头。一连几天，她们看到的似乎只是那块花布头巾，无论沙滩、阳光以及从她身旁来往的人，外部世界的一切都仿佛与她无关。出于我们的观念，安阿姨对她产生了由衷的尊敬，开始用学来的简单用语同她打招呼，她分明听到了，但从不回答，只是更低地埋下头去。

一天下午，安阿姨她们出席一个招待会回来，正碰上她在前厅抹地板，于是走过去，要同她合影。她明白了她们的意思之后，第一个反映就是要逃开。她们一左一右搀住她，由同团的同志拍下了那张照片。几乎同时，她像瘫倒一样跌坐到地上，然后，竟嘤嘤地哭了起来。

夜里，安阿姨听到门外有窸窸窣窣的声音，开门一看，她跪坐在门边。她急急膝行进屋，抱住了安阿姨的腿……

代表团的人都悄悄聚集到安阿姨房间里。

她来请求帮助，请代她去申明：拍照不是她的“错”，她是无辜的，不然，她就会丢了那份差使。“因为，”她说，“我是‘乞儿族’人……”

历史好像一下倒退了几个世纪。

在今天的日本人中，存在着一个阶层，一个类似印度“贱民”的阶层，被称作“乞儿族”。他们不能参预任何高级的社会活动。一般日本人，连同他们谈话也觉得耻辱。他们赖以谋生的职业，只能是被一般人唾弃的行当。这个阶层形成于三百多年前日本的幕府时代。当时的奴隶，即今天的乞儿族；他

们曾被严禁与一般人正面相向。直到本世纪初，在遇到社会地位较高的人时，还必须立即匍匐在地。更为严酷的是，他们的这种地位与身份都是世袭的，永远不能摆脱与超越。在今天，他们的人数已超过三百万。

“那一夜，我的心没有安定下来。”安阿姨在讲完上面那段故事后说，“心、怎么能安定下来呢？心头那股压抑，使人总想狂喊几声。我久久站在窗前，望着那个城市，那片璀璨的灯海，我理不清自己的思绪。后来，我们互相拥抱着，像孩子一样痛哭起来……”

“按照对她的许诺，我们做了能做的一切，但直到回国前，却再也没有见到她……她还有两个未成年的孩子，她要挣钱养活她们呀……”她的声音哽咽了。“可是，她保住了那份可怜差使便又会怎样呢？她抚养大了自己的孩子，他们长大后又将怎样呢？”

同学们再也没有议论下去，我陷入了沉思。

【借鉴】

①弯弓不发。《照片》叙述了一个令人动情的日本“乞儿族”老太婆悲惨的故事。然而作者没有按照常规直写，而让大家面对这张照片各人的姿态表情进行各种各样的猜测：然后笔锋一转，道出老太“痛苦状”的原委。让人们了解了在高度发达现代化的日本国，贫富悬殊，社会畸形发展的另外一面。最先进的国家之中，存在着最落后的等级制度，且将延续下去。作者对日本老太的不幸遭遇予以深切的即情，也深深地感染了每一个读者。倘若按照常规开门见山，直接叙述，未必会产生如此强烈的感人效果。

②巧设悬念。一张照片上三个女性，其中既矮看上去又穷的老太是谁呢？同学们猜来猜去，莫衷一是。这就引起了悬念。当第一个悬念解释后，作者又制造了另一个悬念：那日本老太为什么要逃开照像？拍了照以后叉为什么“缨缨地哭了起来”？全文两次悬念，把故事推向一个又一个高潮，将读者深深地吸引住了。本文在巧设悬念上是相当成功的。

③含蓄悠远。文中面对一张不协调的照片，让人们进行了多种猜测”，由此转入正题，揭示日本“乞儿族”老太的悲惨身世。特别是文未一连串的问号，使“我”陷入深思，也使读者同样地深思，文尽意未尽，正是这篇文章的魅力所在。

【示例二】

打扮

年近50的妈妈最近居然爱过问金首饰的价格，全家人都感到奇怪，妈妈是要买首饰吗？以我家的家境来看，根本买不起昂贵的黄金。

终于有一天，我看到妈妈的颈上戴起了一根黄澄澄的金项链。呀！她竟然会这么不顾家。我试探着问爸爸是否同意这件事，爸爸一听立刻大怒起来，原来他还不知这事。我看到爸爸这副样子，心里暗暗担心，家里又要不太平了。

晚饭后，爸爸间妈妈：“你怎么买了项链？难道你不知家里现在急需用钱吗？”话没说完，妈妈竟笑着说道：“这根项链一共才几块钱，是摊上‘掏’来的。”我终于舒了一口气，原来是这样。

夜里，哥哥悄悄对我说：“妈近来怎么有些爱打扮了，快50岁的人了，经常去烫头发，还买了好多粉啊霜啊，这像什么话！”我没有回答，心里也感到不对劲，“莫非妈……”我不敢想下去了。

第二天我回家较早，悄悄走进妈的卧室，仔细看着写字台上的化妆品。啊！还算好，没有口红、画眉笔等我最反感的“烈性”化妆品，只是一些防皱霜、增白蜜。面对这些东西，却想起几个月前的事来。那时，妈妈脸上老贴着黄瓜皮，到晚上还在脸上涂一些鱼肝油，我曾问她这是干什么，她说可以消除脸上的色斑。想到这里，我不禁害怕起来，妈妈到底要做什么呀！

以后的一些日子里，我总看见妈妈在打扮，花去好多钱买了一套又一套新衣。爸爸看着，忍不往怪起妈妈来：“你最近怎么突然爱打扮了，我真弄不懂你。”妈妈听了这话，也不作声。

又是一个晚上，我偶然听到妈妈在对爸爸说话：“我们这代年轻时碰上了‘文化大革命’，根本不能打扮，别说涂口红搽胭脂，就连烫头发也不可以啊，你看我那时的照片，都是扎大辫子，穿同一式样的布衣服，就这样浪费了宝贵的青春，趁现在还没成老太婆，便补上那一段时间吧！”我听到这里，总算解开了心底的大结，妈妈的青春岁月已不再回来，确实令人沮丧，难怪妈妈现在这样打扮，是为了使自己的人生有意义，能重新得到青春岁月。

我的青春马上就要来到，如何使它不像妈妈那样失去后再要补回……

到了妈妈生日的那一天，全家一起送给妈妈一件礼物，是一根真正的金项链和一本《青春诗选》，愿它能够再补回一段妈妈的青春，把妈妈打扮得更漂亮。

【借鉴】

①弯弓不发。本文写妈妈爱打扮，在全家引起疑虑，引起风波。妈妈为何爱打扮，直到篇未才露底。这是采用“弯弓不发”的写法。文章开头写妈妈关心金价，并居然戴起金项链，还好是串假的。妈妈一连串爱打扮的举动引起全家的担心害怕。前面“藏”得自然得体，才能使后面的“露”合情合理，使

人有豁然开朗之感。

②卒章见旨。《打扮》一文，从妈妈戴假金项链伊始，至全家赠真金项链作结。最后，“我”偶然听到妈妈在对爸爸说话，妈妈的话，使全家茅塞顿开，解除了对她爱打扮的心底大结。妈妈的话，控诉了十年动乱，禁锢、扭曲了一代人的思想，浪费了妈妈的青春岁月；妈妈的话，说明了人的爱美之心是永远不会被泯灭的。至此充分展现了文章的内蕴，给人留下了深刻的印象。

记叙文的主旨，即它的主要用意，意义或者目的所在，也即作者在这篇文章中通过各种描写想要表达出来的东西。小学阶段将其称作中心思想。文章主旨包括多个层面，1文中想要说明的道理。2作者在文中抒发的情感;3文中人物的思想品质;4作者对某种社会现实的看法;等等。阅读一篇记叙文须把握其主旨，才算真正读懂文章。故初中大大小小的考试当中尤其喜欢关注这个知识点，可算逢考必出。

此处给出几种归纳记叙文主旨的方法，希望对学生有所帮助。

一：分析文章标题

标题是文章的"眼睛"，能使读者获得总的印象。文章的题目总能或显或隐地传达文章的主旨。如《白杨礼赞》这篇文章的题目就能告诉读者如下初步信息：这篇文章是写来赞美白杨的。故通过对标题的分析能初步确定文章主题。

二：分析文中关键句

文章当中有一些关键句段能够展示文章的主旨，这些关键句段可从如下方面来分析。

A文章的开头/结尾句或者段。很多文章的开头和结尾的句子或者段落都起到提示文章主旨的作用，文章开篇常常点题，一些开头会用到一些警示性的语言，对我们深入理解文章中心有启示性作用。而许多结尾则是对前文的总结，并且某些结尾本身就直接点明了文章中心，在阅读中重点抓住这些东西，对把握文章中心很有帮助。

B文章中的议论性或抒情性的句子。一般情况下，记叙文的议论句以及抒情句都有画龙点睛的效果，作者常常会在这些句子当中直接表达自己的看法，或阐述道理，或抒发情感。我们要善于抓住这些句子。【抒情句标志参考：强烈的感叹或反问等语气/出现直接抒发某种情感(悲伤，喜悦，流泪等)词语);等等。议论性句子参考标志：对某事或某人做出评价的句子】

C文章中反复出现的词语或者句子。一些文章为了强调某种想法或道理或情感，往往使某个句子在文章中反复出现好几次。这个句子通常情况下就是文章的中心句，对理解文章主旨有极大帮助。

D文章中主要人物的语言。以写人记事为主的记叙文，主要在描写人物形象，而人物的语言是人物内心世界的主要标志，作者很可能把中心思想放在人物的语言中表达。因此要注意在分析人物语言中概括文章中心思想。尤其是人物对话中涉及到某种情感或者某种感悟的句子。

三：通过分层归纳大意归纳文章主旨

对于一些不容易看出主旨的文章，可根据文章结构将文章分层，然后将各部分的大意连贯起来，加以综合概括，可以指出作者借此抒发的思想，情感，或者道理。

四：分析文章的时代背景

一些文章的写作会有时代的烙印，可从分析作者的写作背景入手来分析作者想要表达的情感。比如鲁迅的文章的解读就需要去体会他所处的时代，一些台湾作家的作品的解读也需要去体会作者所处的时代。

曾经看到过这样一个故事：在一条繁华的大街上，面对面开着两家粥店，装饰、规模都很接近，生意也都很红火，可是路西店的营业额却比路东店高出许多。这是为什么？原来不同点只在于服务员的一句问话。路东店的服务员问客人：您的粥里需要加鸡蛋吗？而路西店的服务员问客人：您的粥里需要加几个鸡蛋？

谁会想到就是这样一句不起眼的话，就决定了两家店营业额的差距，可以说——细节决定成败。这一道理用于指导学生作文同样适用。

中学生写作文，比较突出的问题，是做不到具体生动。有的同学写的故事框架很好，却很难打动人，难以引起读者感情上的共鸣。这其中的主要原因是缺少细节，缺少真实细腻、饱含真情的细节描写。细细揣摩大师的名篇，能够感动我们的往往是一些经典的细节，而并非每一个部分。

著名女作家池莉曾说过：我偏爱生活的细节。我觉得人类发展了这么多年，大的故事怎么也逃不出兴衰存亡，生老病死，只有细节是崭新的，不同的时空，不同的人群，拥有绝对不同的细节。

中学生的年龄特点是喜欢大起大落，偏爱悲欢离合，甚至是不写到死就不成为一个故事。有的同学认为作文创新就是要与众不同，于是就去追求离奇古怪，甚至是哗众取宠。学生们对怎样打动人这一问题在认识上有很大的偏差，作为老师，我们要正确地引导他们，鼓励他们写出自己独特经历和感受，把那些“崭新的细节”写细写活。

一、用细节激活读者情感

生活中感人的情景往往是朴素的，生动的，我们在记叙描写时要做到真实自然，原原本本地再现出自己被感动的地方，就同样能感动别人，这也是好文章能让我们感动的秘密之一。

朱自清的《背影》之所以能打动千千万万的读者，正因为细致真实地刻画了父亲穿过铁道给儿子买橘子的艰难的动作。这样的细节在大师笔下可以说俯拾即是。

例如：朱自清另一名篇《冬天》里的一个细节：

……这是晚上，屋子老了，虽点着“洋灯”，也还是阴暗。围着桌子坐的是父亲跟我们哥儿三个，洋炉子太高了，父亲得常常站起来，微微地仰着脸，觑着眼睛，从氤氲的热气里伸进筷子，夹起豆腐，一一地放在我们的酱油碟里……我们都喜欢这种白水豆腐；一上桌就眼巴巴望着那锅，等着那热气，等着热气里从父亲筷子上掉下来的豆腐。

这里再现了作者童年时代与父亲和兄弟们在冬天吃豆腐的情景，从“站”“仰”“觑”可以看到父亲在给哥儿三个夹豆腐的时候，那份认真，那份仔细；从“一一地放”则可品味出父爱的博大与无微不至；从“等着”“掉下来”可以分享到在父爱的羽翼下，兄弟们其乐融融的温暖。就这么平平常常的几个动词，使阴暗的老屋荡漾着深沉的舐犊之情，读到这里，读者心里自然会升腾起一阵阵暖意。

又如：史铁生的名篇《秋天的怀念》里的一个细节：

双腿瘫痪后，我的脾气变得暴躁无常，望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着录音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲这时就悄悄地躲出去在我看不到的地方偷偷地听我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。

这段话作者用“砸玻璃”和“摔东西”两个细节来表现“我”的暴怒无常，点到为止，不作展开，却极具冲击力，有以一当十的效果。表现母亲的悲伤和慈爱，用的却是更精致的细节。母亲看到儿子遭受折磨，“悄悄地躲出去”，“偷偷地听着我的动静”，母亲那种无奈，那种牵挂，那种对儿子内心痛苦的理解，都在这无声的动作里了。儿子平静下来了，母亲又“悄悄地”进屋，“眼边红红的，看着我”，“眼边红红的”，一个细微的神态，透露出母亲无限悲苦的心情；“看着我”，三个字，一个动作，表现出了母亲对儿子的无限关爱和怜惜，蕴含着无限深情。几个简单的汉字，有着沉甸甸的分量，读者无不为之动容。

平凡的动作，平凡的情景，经过大师之手就变得不同凡响，感人至深了。其实，大师们并不拥有点石成金的法术，只要我们努力，做生活的有心人，我们也能够练成金手指。

二、用细节传达人物神韵

古人感慨：“文之作也，以记人叙事为难。”难点之一就是传神。要想传神必须在细节上下大力气才行。小说中许多虚构的人物，却能够经历时间的考验，永远活在人们心中，这主要归功于作者对他们成功的塑造，而其中最主要的就是那些富有个性的细节。

提起孔乙己，我们脑海中立刻会出现那个“站着喝酒而穿长衫”的“高大”形象，同时也会想起他在咸亨酒店极“豪爽”地“排出九文大钱”，当然也忘不了他“坐着用这手慢慢走去了”，走出了我们的视线。孔乙己的性格及命运悲剧，就在这些传神的细节中凸显出来，具有着震撼人心的力量。

再来看看《红楼梦》中一段“笑”的描写：

……众人先是发怔,后来一听,上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住,一口饭都喷了出来,林黛玉笑岔了气,伏着桌子嗳哟,宝玉早滚到贾母怀里,贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”,王夫人笑的用手指着凤姐儿,只说不出话来,薛姨妈也撑不住,口里茶喷了探春一裙子,探春手里的饭碗都合在迎春身上,惜春离了座位，拉着他奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背,也有躲出去蹲着笑去的,也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的,独有凤姐鸳鸯二人撑着,还只管让刘姥姥。……

这一段描写每人都着墨不多，却表现出了不同人物的不同性格。湘云的豪爽，黛玉的娇弱，宝玉的受宠无羁都已尽收眼底。每人的年龄、身份不同，笑的方式也不同。长辈们、主子们可以无所顾忌，小丫头们却不感放肆，虽然无不“弯腰屈背”，却只能“躲”、“忍”，还不能忘记自己的职责“上来替他姊妹换衣裳”。短短的一段话，人物个性、等级尊卑已表现得淋漓尽致，堪称典范。

三、用细节彰显文章主旨

1、通过细节来表现主题。

曾看过一篇名为《等待》的小小说，主要情节是：儿子一再许诺星期天带母亲去离家不远的万寿宫游玩却从来没有兑现，使老母亲热切的盼望一次次落空，终于变成失望以至绝望。

文中反复出现这样的细节：

星期天到了，她见光就起床，把银丝般的头发梳得光溜溜的，还换上了一身干干净净的衣服，坐在卧室里等，等儿子带他去万寿宫。

而文章的结尾却是：

星期天到了，穆家婆躺在床上没起来。又一个星期天到了，穆家婆又躺在床上没起来……

就是这样一个相互照应的细节，让我们看到了老人的心由热到凉的过程，一场等待终成空，老人已没有了起床的心气和力气，可见儿子的行为对老人的伤害之深。文中没有一字指责儿子，可读者读后无不气愤，作者的态度已通过他笔端的细节准确地传达给了读者。

2、用某一特定细节作为文章的线索

在此类文章中，朱自清的《背影》堪称典范，“背影”是行文的线索，更是文章的一个重要细节，是作者情感的爆发点，“背影”上凝结的父爱比全景式的展现更令人感动。

近年来，中学生在用细节作线索来组织文章方面也涌现出了许多好作品，从文章题目即可看出，例如：《父亲的巴掌》、《枕头里的歌》、《妈妈的留言条》、《轻轻一声叮咛》等等，把情感寄托在具体而细小的事物中，更容易把“情”表达得充分、真切，收到以小见大，窥一斑而见全豹的效果。

3、连缀细节构成文章主体内容。

有的文章并没有一个完整的故事情节，而是把一个个生活中的小细节连缀起来，同样收到了良好的效果。譬如：《父亲的爱》，文章没有惊天动地的大事，也没有完整的情节，通篇都是“在我的生日会上，爹总是显得有点不大相称，他只是忙于吹气球，布置餐桌，做杂务。”“我念大学时，所有的家信都是妈写的。他除了寄支票以外，还寄过一封短柬给我，说因为我没有在草坪上踢足球了，所以他的草坪长得很美。”“每次我打电话回家，他似乎都想跟我说话，但结果总是说：“我叫你妈来听。”……诸如此类的小事情，可是读后我们分明感受到了父亲对儿子那种深沉的、无法用语言表达的爱。

在近年来的中考满分作文中，也有许多此类优秀作品，有的连缀几个细节凝聚成一个核心，有的在形式上还有所创新，体现为片断文、日记体等，例如：《感动》一文，写了老师艰难地捡起地上的粉笔头、母亲照顾偏瘫的父亲、邻居叔叔为捐献骨髓而锻炼身体、隔壁小妹妹等待上“非典“一线的妈妈归来，这样四个镜头，或者说仅仅是四个定格的画面，带给人的却是真实的“感动”。还有，《留下》、《沟能》等都是此类佳作。

4、用某一细节作为切入点来构思全文。

《牵狗散步的人多了》反映出一种可悲的社会现象：年轻人宁可牵狗散步也不陪伴寂寞孤独的老人；老年人得不到子女的照顾，为了排遣寂寞，也只好把情感寄托在狗身上。“牵狗散步的人多了”只是一个生活中的细节，却被有心的作者敏感地捕捉到，创作成一篇反映社会问题的小说，真可以称得上是举重若轻。

生活中许多不经意的细节都可以成为写作的切入点，譬如：每个学生都遇到被人作为榜样，或父母整日以别人作榜样激励自己的情况，但很少想到把它写到自己的作文中，在2004年大兴区中考满分作文中，就有一个小作者敏锐地捕捉到了这一细节，以此为切入点写了一篇《叔叔阿姨需要我》，写了自己因为有很多人等待我做榜样而不敢放松对自己的要求，写得简洁流畅，以选材角度新颖而广受好评。

细节是生活最柔软、最鲜活、最感性的一部分，没有了细节，一个人的生命就成了坚硬的岩石，荒凉的大漠。生活丰富绚烂的一面，永远在那些会盛开细节之花也善于用心捕捉细节之鱼的人那里，温情脉脉地缠绵着。

细节是丰收过的果园里遗落的那只果子，在你不怀任何期待的时候，一抬头便看见；有时细节是一粒随风而来的种子，即使落在荒废的花盆里，仍会发出灿烂的芽来。

如果把一个细节比做一枚树叶，你只看到树叶的颜色和形状是不够的，要看到树叶的筋脉；看到树叶上的筋脉还不够，要看清筋脉究竟是怎样曲折延伸的。一旦你学会写出细节中的细节，笔下的文字，会一下子变得透彻清晰起来有深度和新意。

人们常说，写文章要“凤头豹尾”。也就是说开头要新颖漂亮，结尾要刚劲有力。精彩的结尾对文章可以起到画龙点睛的作用，使文章的中心思想升华到一个更高的境界，给人以言已尽而意无穷之感，为文章锦上添花。

最常见的结尾方法，有以下几种：

一、自然性结尾

如《我爱班集体》

这件事不仅使同学们深深地感到了集体的温暖，也使我更加热爱我们的集体了。

又如《我的同桌》

从此，我和刘佳不但在课堂上是同桌，下了课也是最亲密的朋友了。

事情写完了，文章也自然结尾了，好事有好的结果，坏事有坏的结果，用事实的结果做结尾，有利于表达中心思想。

二、总结性结尾。

如《我爱班集体》

由此，我更加体会到：一个人只有热爱集体，为集体献上一份光和热，才能感到无比的欢乐和幸福。

又如：《父亲的臂膀》

合上日记本，我感觉到我有多么幸福。他的爱一直都平实而真切的支撑着我，再看那些点滴小事，透过岁月的洪流闪着温暖的慈爱的光芒。那是一占都不得不逊色于母爱的宽厚深沉的情感，是爸爸对我的保护。

三、启发性结尾

如《我克服了困难》

的确，“困难像弹簧，你弱它就强”。朋友们，你也有这样的体会吗？

再如《“傻气”和“实在”》

同学们，请你们帮忙评评理：姐姐究竟是“傻气”呢，还是“实在？在年画问题上，姐姐的做法应该“肯定”呢，还是应该“否定”？妈妈说得对呢，还是爸爸讲得有道理？

启发性的结尾能让读者自己去回味，引导读者进一步体会文章的中心思想。

四、抒情性结尾

如《青春红似火》

一颗红松洒落无数松果。你看，那些生命力极强的种子，已经破土发芽，它们必将长成松林。它们身上也将刻着时代的年轮，英姿挺秀，万年长青。

作者以红松作比，抒发了对英雄人物的无限崇敬之情。

又如《我爱班集体》

闪光的红叶啊！你饱含着多少深情厚谊。这温暖如家的集体怎么不让我热爱呢？

五、篇末点题。先叙事实，最后揭示写作目的，点明题意。

例如《谁是最可爱的人》

朋友！你是这么爱我们的祖国，爱我们的伟大领袖毛主席，你一定会深深地爱我们的战士，——他们确实是我们最可爱的人。

又如《我受教育最深的一件事》

这件事对我的教育太深了。放学的路上，我反复思索着：我为什么没有想出好办法呢？主要原因是我并不甘心情愿地要那本皱了皮的书啊！我叮嘱自己：今后，一定要像张洋那样，做一个先人后己的好学生。

再如《书给了我知识和力量》

如果说，过去读书，只是为了看热闹的话，那么现在，我却要怀着振兴中华的神圣使命感而读书。此时的我，深感读书给了我知识和力量。

总之，结尾的方法还有很多种，它们的共同点就是要加强文章的表现力，能使读者更深刻地理解文章的主体。

考场作文好的开头能“醒”人眼目,让人神怡;好的结尾更能在“最后一响”之时再次感动阅卷者,使之出手慷慨,从而获得高分。

文章的开头就像凤的头。凤头美好招人看,文头亮丽引人读。好的开头能激起“尝一口想得一杯”的浓厚兴趣。

常见的“凤头”法有:开门见山法、直接抒情法、由物联想法、名言警句法、情景渐入法、形象诠释法、承接话题法、反面入手法、运用修辞法等。

常见的“豹尾”法有:启迪式结尾、升华式结尾、照应式结尾、总结式结尾、诗情画意式结尾、谈心式结尾等。

例如,运用修辞手法的开头:“没有石缝中那苦苦的挣扎,哪来海边傲然屹立的青松;没有冬天的坚持不懈,哪来风雪中的万里飘香……同样,人生是土壤里扭曲。

运用形象诠释法的开头:“广袤的天地间有着各种语言的奏鸣。巨浪隆隆是海的呼号,松涛阵阵是树林的沉吟,唧唧如诉是秋虫的私语,厉厉如怨是子规的哀词。然而这些各式各样的奏鸣终究没能融合出一种高级的和谐来,只有我们人类,才懂得用语言沟通万籁,让话语之河汇成心灵之海。”这样的开头曲折有致,借自然现象,形象诠释什么是真正的“沟通”,从而进入到人际交流的精神领域中来。

运用诗情画意式结尾:“我凝视着她那黑暗无光的窗口,那淡蓝色的窗帘死死地闭合着。初秋的小雨轻轻地敲打着玻璃窗,然后在玻璃上留下一道道水痕,仿佛是痛苦的泪水。窗外,风声雨声交织成一曲悲壮的挽歌。我望着眼前渐渐模糊的那一方窗口,不知是雨,还是泪水蒙住了我的眼睛,阻挡了我的视线,只觉得心里一阵阵的酸痛……”情中有景,景中含情,包含意蕴,令人回味。

名题精析

原题回放 写作。(50分)

十五岁的人生路,诗一般的青春梦。那过往的和未来的许多影像,曾让我笑过,哭过,感动过,盼望过,沉思过,也纠结过。那些我曾看到过、听到过、想到过的一切,怎么总是在心中变成挥之不去的情愫?如:我也想当上班干部,争做志愿者;我也想登上泰山顶,重游阳河;我也很善良,很孝顺,不是笨孩子;我也曾后悔过,伤感过,失败过;我也同情孔乙己,怀念那个人,坚信那个理;我也……这就是真我,这就是我的灵魂深处的一支支心曲。

请以“说句心里话,我也”为题,写一篇600~650字的文章。

要求:(1)将填充好的题目写在答题卡上;(2)除诗歌外,文体不限;(3)文中不能出现与考生相关的区域名、学校名和人名。

考题解析

这个作文题在选材上有很大的空间。可以根据所给的材料,对初中三年的学习生活作一回顾:说句心里话,我也曾为朱自清父亲的背影流过泪;说句心里话,我也曾为司马迁和屈原的人格魅力所震撼;说句心里话,我也曾暗暗下决心以鲁迅先生为榜样奋然前行;说句心里话,我也在离开初中母校时忽然发现校园的一草一木居然如此的可爱与美好……也可以根据自己的个人经历和生活阅历来写:说句心里话,我也想家,也曾悄悄地泪流满面;说句心里话,我也害怕,害怕被伤害、害怕孤孤单单一个人;说句心里话,我也幸福,爸爸在外奔波挣钱,妈妈在家洗衣做饭,每天早上,一杯牛奶、一个鸡蛋,蓦然醒悟,这就是幸福;说句心里话,我也有情,生活中的我为了不受伤害而装作冷漠,但其实,我也有情……

在立意构思上,可以站在他人的视角叙写文章。如一名医生的视角:在一次手术中为一个病人换肾,手术很成功,可是过了一段时间,这个病人忽然病变死亡,死者家人纷纷责备“我”,说句心里话,“我”也不想这样。可以联系社会上的热点话题、重大事件加以整合,如可以幻想中国男子足球队夺冠,可以幻想自己成为联合国维和部长,圆满解决了国际争端事件。当然,也可以从生活中的一个事物引发感慨,如由一张画有两个孩子嬉戏打闹的图片引发感慨,发出心声:说句心里话,“我”也想这样快乐。还可以叙写我们人类许多亘古不变的话题,如亲情、友情、感恩、贪婪、恐惧。总之,在立意构思上,要说自己的心里话,写自己的真情实感。

此外,在结构形式上,可以采用书信体,也可以采用寓言的形式,以动物、植物的视角为文。当然,记叙文、议论文等一般形式也可。

佳作赏析

说句心里话,我也想浪迹天涯

笔墨丹青,肆意游走天涯的妙笔勾勒出多情多意的江湖人生。长戈短剑、短笛横箫,携一身潇洒,载满腔豪情,惬意地浪迹天涯。

想成为侠士,雕龙短剑佩于腰间,一袭白衣飘扬于时间的罅隙。脚步轻盈,与清风作伴,江湖中孤身一人悄然吟唱“茕茕独立上下五千年,踽踽孤行纵横八万里”。于是在不经意间,剑锋出鞘,斩断前世因果,飞沙走石间未染一丝血迹。转身,留下一丝落寞,让死亡归于纯净。而我,依然作为一名侠士,浪迹天涯,相忘于江湖。

想成为猎人,旧式长枪直指前方,搜寻猎物的痕迹。脚蹬皮靴穿梭于丛林,山花烂漫中,寻找一份契机。我虽不懂音律,也不会吟唱诗词。但每每风餐露宿间,我也想象着那种“面朝大海,春暖花开”的感觉。也许我很幸运,山林之中竟让我寻到美丽的白雪公主以及可爱的小矮人。当然我不会走近,我会走开,去浪迹天涯,寻得属于自己的那一份洒脱和自在。

想成为冒险家,那光怪陆离的世界是冒险家的天堂。激情与热血交织而成的那份对未知的渴望使你走南闯北、浪迹天涯。你可以想象这是多么的艰险,但那种独属于冒险家的经历又是多么的激奋人心、令人憧憬。加勒比海盗、幽冥鬼船,这一切能代表什么?当然不排除为了生计。但那些冒险者所经历的或正在经历的,也可以是一种追求、实现的过程。要知道,梦想是多么的美好!

想成为骑士,我所理解的骑士精神,犹如苍龙翱翔于天地之间。这是自由的,没有拘束,梦想中所有的美好将会掩盖住现实的罪恶,而独属于这个年龄的压迫感将会随之消逝。哈利·波特骑在巴克比克身上时畅然的感觉,正是我所向往的浪迹天涯的自由感觉。当成为骑士的时候,才知道骑士精神归根到底是自由的感觉。

说句心里话,我梦想过像他们那样:一把素琴一声吟唱/霓裳曼妙舞红绫/一阵清风一片竹动/古刹幽渺荡晨钟/轮回如斯诚无憾矣/强赋一词言吾心耳/执一袖温寒/会一世悠禅/洒一笔狂墨/愿此生脱凡/浪迹天涯……

精彩析评

本文开头运用造势的语言勾勒全篇,笔墨丹青勾勒出多情多意的江湖人生,仗剑吹箫,满载豪情惬意浪迹天涯,给人以一种宏观俯瞰的感觉。行文很有条理,以一种横式结构展开:想成为侠士、想成为猎人、想成为冒险家、想成为骑士,构成一组排比,回应文章意境,这是十分开阔大气的开头。文章在“一把素琴一声吟唱……浪迹天涯……”的诗文中结束全篇,考生的才情在这首小诗中一览无余,结尾就如一枚炸弹,既增添了文章的文采,又有一种强烈的震撼力。

本文可谓是“凤头”展彩,开篇不凡;彩线串珠,灵动新鲜;“豹尾”点睛,收篇有力的考场震撼力作。

生活中的小技巧可以让我们在工作和休闲时更加得心应手。学习这些简单但实用的技巧，可以让您的生活更加有趣和愉悦!这里小编为大家整理了关于中考记叙文写作方法及技巧汇总，方便大家学习了解，希望对您有帮助!

记叙文的写作方法有哪些

记叙文的特点

1、创造性

这可以从三个方面来理解：首先，记叙文虽然不像文学作品那样，对生活现象进行集中概括，通过典型形象来反映生活;而是常常选择日常生活中的那些亲眼所见、亲身经历、亲自体验过的生活内容作为写作的材料;但是，这决不意味着作者可以把现成的生活材料照抄到文章中去，决不意味着作者不需要对生活材料进行加工改造、提炼生发;相反，这是把生活材料转化成文章的必不可少的“工序”。这种加工改造、提炼生发的过程，包含着作者大量的创造性劳动。以写作成品形式出现的记叙文，不可能是客观生活的翻版，也不仅是作者心灵的视像，它是饱和着作者心血的精神产品，是作者心灵和客观事物遇合所孕育出来的创造物。其次，记叙文是用语言文字作为传达的媒介的，从本质上看，记叙文就是某种经验(外在世界的人、事，内在世界的思想、情感等)的陈述，运用语言文字进行叙述，本身就是一种创造。

语言文字无法代替真实存在，语言化了的世界就不再是真实存在的世界本身。将真实存在转化成语言文字的工作，就是一种创造性的工作。第三，把真实存在转化成语言文字可以有千万种不同的方式，选用哪一种方式，即最后完成的文章是何种模样，其中必然包含着作者个人心灵的运作。因此，任何记叙文总是不可避免地带有作者个人心灵的色彩，正如苏联作家秋切夫所说：“我在一切之中，一切之中都有我。”所以，我认为，尽管记叙文是客观世界的反映，但这种反映，又总是和作者个人的创造性劳动结合在一起的，是通过作者个人的创造性劳动来反映的。

用语言文字把生活材料转化成记叙文，本身就包含创造性因素在内，如果在转化的方式上能够别出心裁，与众不同，其创造的程度就愈高。所以，写好记叙文的关键，一是要选择新颖的材料，二是要采用新颖的写法。

2、形象性

议论文是以抽象的概念、判断、推理来揭示事物的本质，表达对生活的认识，它在许多具体的个别的事物中概括、抽取共同的特点，而把产生这些认识所依赖的一个个具体的个别的表象留置在作品之外。记叙文则恰恰相反，它往往抓住具体的个别的事物“做文章”。所以，它以叙述、描写为主要的表达方式，即使偶用议论，其目的也是为了“画龙点睛”，并且也往往是在画好全龙以后，才去轻轻一“点”。在这里，“龙身”是主体，是基础。记叙文要靠具体的形象去感染读者。叙述，必须清楚地交代事情的来龙去脉、前因后果以及具体的发展过程;描写，必须使读者如见其人，如闻其声，如触其物，如食其味，历历可感，如在目前。在记叙文写作中，创造场面是最基本的手段。因为说到底记叙文总是要在纵横两个方面来组织结构，纵就是时间的延续，横就是空间的展开，而场面就是对人或物在特定的时空中存在或活动状况的描述。只有组织起一连串的场面，记叙文才能获得生动具体的形象感。

所以，那种连贯、整一、富有动态感的材料，是记叙文最需要的材料。对短小的记叙文来说，就更是如此。那种千里来龙，百年纷争式的材料，不是记叙文的好材料，记叙文需要的是缩时间于一瞬，寓空间于一隅的短小精悍的材料。

3、情趣性

从格调上来说，记叙文不像议论文那样庄重严肃，也不像说明文那样冷静客观，它追求的是以情动人，以趣逗人。从选材方面来看，记叙文并不要求一定要选择重大题材，而往往是从日常生活中选择富有情趣的凡人小事，作者往往通过对凡人小事的记述，来寄寓自己的感情，来表现丰富多彩的现实生活的某一侧面。从表现手法方面来看，记叙文追求的是引人入胜的表达效果，它要求把写作内容表现得曲折生动，意趣盎然。有时，记叙文也传达作者对某种事理的认识，但是，它一般不展开直接的议论，而是把这种认识潜藏在具体的生活画面之中。它通过具体形象的描绘，潜移默化地影响读者，从情感、情趣方面去晕染读者，让读者用审美的眼光去领悟作品的意蕴。

在写作记叙文的时候，写人，最好要选择那些内心情感丰富复杂的人物作为描写对象;写事，固然要注意事件本身的脉络，但更要注意流荡在事件中的情感线索，特别要注意选择富有情感内涵的细节来充实、丰满事件的血肉;写景、状物，固然要注意准确地描摹景物的外在状态，但更重要的是，要写出客观景物与主观感受的“化合”。

写好记叙文的关键：选材

写好记叙文的关键是选材，选到了一个好的材料，文章就成功了一半。那么，什么样的材料才是记叙文最需要的材料呢?

1、要选择有较强的情感内涵的材料

老舍先生说过：“小说是情感的记录，而不是事实的重述。”记叙文写作也是如此。事件，线索等等仅仅是记叙文的表层结构，其深层结构是充溢其中的情感内涵。事件、线索等等仅仅是承载情感内涵的框架，真正感动人的是蕴含在框架中的情感。为什么有的文章看起来也是有头有尾，清楚完整，但就是清淡无味，不生动，不感人呢?最关键的一点就是其中缺乏深厚的情感。在“记叙经历”的文章中，最好要选择富有情感内涵的经历。那些没有情感内涵的“经历”不是记叙文的好材料。把一次一般性的大扫除的经过记叙得再详细，把一次实验课的过程描写得再具体，把一次郊游的经历写得再热闹，如果其中不流淌在真挚的情感，也是不可能动人的。因为“感人心者，莫先乎情”(白居易语)。

1988年的高考作文题是《习惯》，文体不限。这与近两年的话题作文有点相似。当年不少写记叙文的考生都选择了写老师。应该说，这是一种比较聪明的选择。因为阅卷的是老师，写老师容易博得好感。然而，写老师的什么呢?不少考生都是这样写的：到了晚上，某老师又习惯性地坐到了窗前的书桌旁，照例开始备课、改作业。这样的材料其实没有什么写头，因为它只是在表扬老师的敬业精神，在情感上没有什么特别的动人之处。试想，一位老师晚上不去备课、改作业，而是去跳舞、搓麻将，会是一位好老师吗?可是，有一位考生的选材却不同凡响，他写道：新学期开学了，王老师又像往常一样来到了学校，当他快到教室门口时，突然想起自己已经退休了。于是，只好悻悻地回了家。第二天一早，他又准备到学校去了，但这一回他记起自己已经退休了，他应该在家“挎垮篮子，生生炉子、抱抱孙子”了。可是，他在家里犹如芒刺在背，坐立不安，什么事也干不了。他老是惦记着他的学生。于是，他又来到了他任教的教室旁。他要看一看他的学生。然而，他又怕影响正在听课的学生。于是，他蹑手蹑脚地来到了教室的窗下，躲在那里听学生上课的情况……这样的选材就要高明得多了。因为这个材料中饱含着王老师对学生的梦萦魂牵的一腔深情，这是一个老教育工作者挥之不去、无法排解的对教育事业的真情。这样的选材与晚上备课、改作业，不是一个精神等级，不可同日而语。由此可见，只有那些饱含情感内涵的材料，才是记叙文真正需要的材料。

那么，在“记叙经历”时，可以写哪些情感呢?

从程度方面来说，可以写温情、热情、激情等等;从类属方面来说，可以写亲情、友情、爱情等等。要把文章写得激动人心，要使文章具有较强的情感冲击力，在选材时还要注意以下几点：

(1)要写那些人人都能感知、体会的人之常情。情感虽然是一种说不清、道不明的内在感觉，但是“人同此心，情同此理”，这就是情感具有可体验性的生理、心理基础。有许多情感内容是人们共有的，共通的，传达这样的情感，就会激起别人的共鸣，就会使人感动。例如，1999年江苏的高考优秀作文《伤心儿女》一文，写三个不孝儿女，在母亲的弥留之际，不是给母亲留下最后一点安慰，而是通过移植母亲的记忆，寻找母亲的遗产，然而，他们在母亲的记忆中，却看到了母亲的艰辛，母爱的伟大，母亲的忍辱负重，看到了自己的丑陋。母亲的记忆，荡涤了不孝儿女灵魂深处的污垢，于是，他们的灵魂也得到了升华。对父母的孝顺，是埋藏在中华民族心灵深处最深厚的感情，写这样的内容，最能激起人的共鸣。这篇作文，在阅卷现场就使许多阅卷教师感动得热泪盈眶，在媒体发表以后，又广为传诵，被视为当年全国高考的最佳作文。其中最主要的一点，就是它所传达的情感打动了千千万万人的心。

(2)要写那种超出常规的强烈的反常合道的情感。有时候，人物的所作所为与一般的人不一样，似乎不大正常，但这种反常的行为中往往包含着强烈的情感。这种情感具有很强的冲击力，往往给人留下难以忘怀的印象。例如，上面说的那位退休的王老师，在一般人看来是有点不大正常，这么大年龄了，居然蹑手蹑脚躲在窗户下听课。但是，正是从这反常的举动中，我们看到了他对学生执着的爱，看到了他对教育事业的痴迷，并对他产生了崇高的敬意。相反，那种一到晚上就坐到窗前备课，改作业的老师，正因为他们的合常、平常、正常，反而激不起我们情感的涟漪。当情理冲突，必须舍理取情的时候;当正确与正确之战，必然要舍弃一方，形成悲剧冲突的时候;当人物对某种事物痴迷、执着到难舍难分而与常规的做法不一样的时候;情感就开始动人了。《灌园叟晚逢仙女》中爱花如命的“花痴”，《聊斋志异》中的书痴、石痴、鸟痴、情痴，都是这方面的典范，我们应该从中得到启发。

(3)情感要能产生振荡和分化。文似看山不喜平，那种一览无余的、直线发展的情感，缺少回环蕴藉的美感，很难使人产生情感的激荡。因此，在描述情感的时候，要尽量展示情感的曲折和波澜，一步一步把读者引入情感的旋涡。

2、要选择有较深的主题潜能的材料

所谓主题，是指文章使用的材料所蕴含的基本意义以及作者通过对材料的思考、体验所传达的基本思想和评价。前者是主题的客观性，也就是说，这种基本意义是材料本身所固有的;后者是主题的主观性，是指作者对材料内涵的洞见开掘。主题是客观性和主观性的结合。所以鲁迅先生要求“选材要严，开掘要深”。选材和立意是记叙文写作中两个重要的环节，他们处于互相影响的联动状态。材料选得好，为开掘主题提供了最大的可能性;主题的开掘和深化，又反过来制约、促进材料的选择和加工。就选材这一环节而言，和选择矿点的道理是一样的，矿藏的深厚度如何，质量如何，有无开采价值，这都是打井前需要认真考虑的。有些考生在选材时往往只考虑是否切题，却很少考虑材料的主题潜能，正如鲁迅先生批评的那样：“将一些琐屑的没有意思的事故，便填成一篇。”这样的文章当然不可能获得高分。有时候，同一材料，在不同的作者手里，可以写出主题深浅不一的作品。但是，也有不少材料，本身并不具有什么内涵，无论你怎样妙笔生花，也很难开掘出多深的主题来。这就提示我们，在选材的时候，一定要事先估测一下材料的主题潜能，看看它们有没有可开发性。

举一个例子来说吧。1994年的高考作文《尝试》，不少考生写的都是尝试着学骑车，学游泳，学烧饭做菜，学干农活等等。这样的材料固然也切题，却没有什么可以深层开发的主题潜能，充其量也就是告诉人们“只要去尝试，就可能成功”的道理。而这样的道理是人们共知的常理，是相当肤浅的，它并没有为人们提供新的认识和新的启示。这是材料本身的局限。

那么，怎样才能选择到具有丰富的主题潜能的材料呢?

(1)要摒弃老套的选材思路，开拓选材的视野。比如，写《灯下》，就不要只是想到自己或别人在台灯下刻苦读书;写“假如记忆可以移植”，就不要只想到不劳而获地去移植名人的记忆。这一类老套的材料本身的主题容量就很小，当然更谈不上新意了。其实，每一个题目，每一个话题，可写的材料很多。就拿《灯下》来说吧;灯，可以有电灯、油灯、路灯、探照灯、聚光灯等等多种多样的灯;人们在灯下也可以做各种各样的事。“假如记忆可以移植”，本来就是一个开放性极强的话题，可写的东西太多太多了。为什么非要去一窝蜂地移植别人的记忆呢，可不可以把自己的记忆移植给别人呢?为什么非要去移植名人、伟人的记忆呢，可不可以移植普通人的记忆呢?移植了别人的记忆，人物双方会发生些什么事呢?……一旦把思路打开，选材的天地是非常广阔的。当年，有的考生要把自己游历祖国名山大川的美好记忆移植给自己从来没有出过门的奶奶，让她也体会一下祖国美好河山的大好风光;有的考生要把自己看到的万紫千红、五彩缤纷的大千世界的记忆移植给从小失明的“小弟弟”;有的考生要把自己聆听美妙音乐的记忆移植给从小失聪的“小妹妹”。角度一变，境界全出。

(2)要善于从日常的生活小事中发现具有丰富内涵的材料。中学生的生活阅历当然不可能太丰富，但是，“对于我们来说，生活中不是缺少美，而是缺少发现”(罗丹语)。其实，具有丰富内涵的写作材料无处不在，关键是作者要有一双善于发现的眼睛。也正因为中学生的生活阅历不够丰富，就更需要从日常的生活小事中去发现有意义的材料。从某种意义上来说，愈是能从细小的生活现象中发现深邃的内涵，其作品的质量就愈高。“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”，这是艺术的高致。20__年江苏的高考优秀作文《一毛钱与诚信》，从微不足道的一毛钱中看到了诚信的弥足珍贵，看到了道德的巨大力量，这样的选材是独具慧、颇有新意的。

(3)要处理好虚和实的关系。中学生写记叙文，大多数选材都比较实，都是实实在在地叙述、描写。其实，最具有主题潜能的材料，往往是那些具有象征意蕴的事物。如《白杨礼赞》《荔枝蜜》等都是运用事物的象征意蕴来拓展作品的主题的。因此，我们在选材时，不仅要注意那些写实性的材料，也要注意那些具有象征意蕴的材料。象征的事物往往能使作品的主题具有多义性、多层性、多向性，从而使读者产生丰富的联想，使作品产生特有的艺术魅力。像《门》《坡》《风》这样的题目，就既可以是写实的，也可以是象征的，当然也可以是二者结合的。有时候，在总体写实的情况下，选择一些具有象征意蕴的事物穿插其间，也能使作品荡出虚神，收到言已尽而意无穷的艺术效果。

3、要选择有有初步形式意味的材料

在考虑记叙文选材时，许多考生往往只注意材料内部方面的某些因素，强调选材要积极健康、典型生动等等。这固然不错。但是，如果忽略了记叙文的形式规范对选材的特殊要求，就会造成文体感不强，记叙文的文体特征就会因为选材不当而显示不出来。从某种意义上来看，记叙文区别于其他文体的特点主要就表现在选材上。

那么，记叙文本身特有的形式规范，对选材有哪些要求呢?概括起来就是三点：连贯、整一、动态。

(1)整一。整一，就是记叙文的材料必须相对集中。这种集中，不是要求作者像写议论文那样围绕中心(主题)选材，而是要求围绕记叙文自身的内部要素选材，或集中于人物，或集中于事件，或集中于环境，这也是记叙文内部又可以分为写人、叙事、绘景等类型的原因所在。议论文是旁征博引，运用零散的、片断的材料来证明中心论点，它是在观点与材料统一的原则之下，靠理性的辐射来集中材料;而记叙文则要靠自身的时空关系来凝结材料。在写作训练中，我们经常可以看到《记__X》之类的作文，但是，这类作文往往不像记叙文而更像议论文，其原因就在于作者在选择材料时运用的是议论文选材的方法：为了证明__具有某种思想品质，于是就从__X的生活经历中选择出与这种思想品质有关的“二三事”。其实这正是议论文中的例证法。用这种方法来选择材料、记叙经历、刻画人物，其事件往往是凌乱的，人物的思想性格往往是浮浅的，主题也往往是直露的。在1999年的高考作文中，运用一连串的“假如记忆可以移植”的排比段来展开记叙的文章，之所以文体感不强，显得松垮，散乱，其原因也就在这里。

(2)连贯。连贯，就是要求记叙文的材料，最好是截取现实生活中连续发生的片断。当然，在具体描写的时候，可以有详略，疏密等。这里需要特别注意的是记叙文的一个重要因素：时间。在记叙文中，要始终潜藏着时间的暗流，也正因为如此，人们把叙事作品称之为时间的艺术。在议论文中，也往往要叙事，但是，它所叙之事，往往是拧去了时间的抽象的说明性格或主题的例证。无论是整篇的议论文还是作为例证的叙事片断，时间往往消解在议论的逻辑展开之中，它所使用的材料，也没有时间序列的具体要求。

在充分认识到时间在记叙文中的重要作用以后，又必然引出记叙文的另外两个要素：原因和结果。我们强调时间序列在选材时的重要作用，并不意味着一切具有时间序列的“流水账”都可以作为记叙文的材料，相反，只有在时间序列中包含着“价值”的材料，才是记叙文需要的材料。这里的所谓“价值”，就是伴随着时间演进的因果裂变。福斯特曾经打过一个很有意思的比喻：国王死了，王后也死了，这叫做“时间生活”，没有入文的价值;国王死了王后也伤心而死，这叫做“价值生活”，就可以入文了。由此可见只有伴随着时间的演进中，产生一系列因果裂变的材料，才是真正适合写记叙文的材料。至此，我们可以说，所谓连贯，不仅仅包含着时间的连续，而且也包含着因果关系的连缀。

(3)动态。动态，就是要求在事物的发展过程中，在动态流程中表现某种主题。因此，只有那种具有动态感、过程感的材料才是记叙文真正需要的材料。从本质上看，叙事都是对已经过去了的事情的追述。但是，这种追述，在不同的文体中有不同的方式，在说明文中，运用的常常是“一般现在时”;在议论文中，运用的常常是“一般过去时”;而在记叙文中则常常要把它转化成“现在进行时”。

我们说，记叙文的真正中心是人，但是，决不是用二三事的例证法就可以把人写活的只有把人放到动态发展的人生中去，放到人的历史性展开的过程中，才能展示人的丰富生动的性格。即使是在写景状物，主要表现空间关系的游记之中，也只有写出诸如曲径通幽、移步换景、豁然开朗等动态景观，写出人与自然景物的沟通、交流、融合等等，才能带来艺术的美感。这也正是静止的介绍景物的导游图、说明书与散文、游记的区别所在。在议论文中作为例证的叙事片断，只要交代人物做过些什么，做了些什么;而在记叙文中，则不但要写出人物做什么，更主要的是，要表现人物怎样去做(动态)。在导游的说明中，主要是交代那里有什么(静态);而在记叙文中则主要描写“我”在那里看到了什么(动态)，它在“我”心里引起了什么反应(动态)，“我”的行为引起了别人什么反应(动态)。

选择具有动态感的材料，还要注意，动态发展的流程最好是波浪式的，而不是直线式的，因为那种直线式的事件、直线式的情感缺乏回环蕴藉的美。“文似看山不喜平”，在那些优秀的作品中，我们总会感到，人物的性格、人物的内在情感、事件的发展过程，总是曲曲折折地向前发展的中国古代小说中的那些三迭式情节，如三打祝家庄、三顾茅庐三打白骨精等等，为我们提供了成功的范例，我们应该从中得到启发。

中考记叙文写作方法及技巧汇总

一 记事的文章

1 要把记叙六要素交代清楚，记事要完整。

2 要确立一个线索，或以时空为线索，或以人物为线索，或以某物为线索，或以情感的变化为线索。

3 要明确写这件事的目的是什么，你想通过这件事表达哪些情感，揭示什么意义。 中心要集中统一，不要出现多中心的毛病。

4 选材要新鲜真实，有时代气息，有生活气息，不要写别人都写烂了的事，也不要胡编乱造。最好写自己亲身经历过的事情，这样才能写出真情实感，才能感动自己，感动别人。

5 注意详略得当，与中心关系紧密的事要浓墨重彩的详写，与中心关系不紧的略写，与中心无关的事不写。

6 不要只有叙述性的语言，要有生动的描写，要有酣畅的抒情，要有精辟的议论，要有点明主旨的抒情议论句， 要注意多次点题。

7 内容一定要饱满，不要太单薄。

8 叙事文章不要平铺直叙，故事情节要一波三折，有曲折之美。要会设置悬念，要出人意料，要会运用倒叙插叙，要学会用环境景物描写来烘托人物，渲染气氛，要会运用对比法、抑扬法等。

9 要结构完整，层次清晰。

10 可运用书信体、日记体、片断组合体、小小说等一些体裁。

11 用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。

12 学会运用小标题。小标题运用的主要方式有：

①.日记标题式，以日记连缀的方式成文;?

②.字母标题式，以A、B、C、D等若干段连缀成文;?

③.单词标题式，以诸如春、夏、秋、冬，喜、怒、哀、乐等单词统领的段连缀成文;?

④.数码标题式，以(一)、(二)、(三)、(四)等数字标明段落;?

⑤.引用语录式，以诗词或散文中的句子作为几个小故事的小标题;?

⑥.概述情节式，在段首运用诸如“序幕”、“发展”、“高潮”、“尾声”之类的词语;?

⑦.概括内容式，如“她来了”、“她哭了”、“她笑了”之类;?

⑧.留出空行式，即各段之间自然空一行，若干段并列，显得格外醒目。

二 写人的文章

1 一定要写出人物的个性，不要千人一面，千人一腔。

2 写人的文章是为了表现人物的性格特点或品质。选择一些典型事例来表现人物特点，这是一个最重要的方法，这些典型事例一定要特别，有个性，与众不同。

3 人物形象一定要饱满，有血有肉，不要干瘪乏味，不要只见筋骨不见血肉。要想人物饱满有个性，就一定要有生动细致的细节描写，包括人物的动作、神情、外貌、服饰、心理等方面的细节描写，要学会描写人物的眼睛。这些描写一定要能突出人物的性格或品质。

4 要学会用侧面描写，通过他人的眼光或评论来写人物。

5 要学会用环境景物描写来烘托人物，渲染气氛。

6 要有酣畅的抒情，要有精辟的议论，

7 用词要贴切生动，句式要灵活多样，要善于运用修辞手法，文句要有表现力。

记事记叙文与写人记叙文的联系：记事记叙文一定会涉及到写人，写人记叙文中的人物的性格和品质一定会通过具体的事来体现。

记事记叙文与写人记叙文的区别：记事记叙文以记事为主，写人不是目的，一般是把某一件事情写清楚写生动并揭示事情的意义;写人记叙文以描写人物为主，重在反映人物的性格品质，一般会通过多件事情来表现人物的性格品质。

同学们平时写记叙文时应重点关注的问题：

1 如何使记叙文立意高远; 2 如何在记叙文布局谋篇上创新; 3 如何使记叙文情节曲折;

4 如何使记叙文内容充实; 5 如何使记叙文文采飞扬。

三 记叙文写作的十种技巧

巧设悬念

把文章后面将要表现的内容，先在前面作一个提示，但不马上解答，以引起读者的好奇兴趣，产生急于看下去的迫切心情，这样文章的开头，我们称为巧设悬念。它的好处是能避免结构上的单调，使文章的情节波澜起伏，引人入胜。

一线串珠

记叙文的线索是贯穿全文、将材料串连起来的一条主线，它把文章的各个部分联结成一个统一、和谐的有机体。如果说丰富而生动的材料是一颗颗珍珠，那么线索就是将这些珍珠串连起来的一条线。

记叙文的线索主要有实物、人物、事件、时间、地点以及以作者的思想感情等。无论采取哪种线索，都必须从表现文章的中心思想和体现各种材料之间的内在联系出发，灵活巧妙地确定。

以小见大

以小见大，就是以小题材表现大主题的方法。生活中有些材料看起来似乎很平常，但却包含了深刻的意义。“一滴水也可以反映太阳的光辉”。只要善于透过现象发现本质，小材料同样能反映深刻的主题。如《一件珍贵的衬衫》。

穿插流动

粗笔勾勒

粗笔勾勒法就是用寥寥的几笔重点勾勒出人物外貌的主要特征。采用粗笔勾勒法描写人物肖像，可以对人物的身材、体型、衣着、容貌、神情、姿态、风度的某一方面或几个方面作简要的勾勒。

运用粗笔勾勒法描写人物肖像要抓住人物的最主要的特征，用朴实的文字简略地写出来，不宜用过多的形容词、过多的比喻。其次要简练传神，通过寥寥几笔勾勒出人物的大致形象。

曲径通幽

杨朔的散文《荔枝蜜》意在由蜜蜂而赞颂劳动人民的崇高品质，并表达自己向劳动人民学习的意愿。但文章并没有直接道出这一主题，而是通过展示作者对蜜蜂思想感情的变化，曲折有致地表达了主题。作者开头写自己对蜜蜂在感情上“疙疙瘩瘩”，接着写自己因吃了荔枝蜜而“想去看蜜蜂”，然后又写了蜜蜂的辛勤劳动与养蜂人的介绍。文章结尾写作者做梦“变成一只小蜜蜂”。由此可见，“曲径通幽”是指一种不是开门见山，直抒胸臆，而是曲折委婉地逐步显现主题的谋篇手法。

运用“曲径通幽”法，要注意两点：(一)“曲径”是手段，“通幽”是目的，手段要为目的服务。(二)行文的曲折应适当有度，不要为曲折而曲折。

烘托艺术

烘托艺术原是中国画的技法名称，是指渲染某一部分，衬托出另一主要部分来。把这种手法运用到文章的构思中来，就是从侧面通过描绘某件事、景或人的方法来衬托出主要人或事物，又称“衬托法”。衬托，也叫映衬。用类似的或反面的事物，使主要事物意思更加鲜明突出，从而达到强烈的表达效果。如“红花还须绿叶扶”。有了陪衬的事物，被陪衬的事物才会显得突出，才能得到更加充分的说明。

1、衬托，可分正衬和反衬。

正衬，就是用类似的事物，从正面去陪衬。烘托主要事物。如“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返。”用冷风寒水来衬托壮士此行的悲壮。又如“蓝天衬着矗立的巨大雪峰”，用蓝天衬雪峰，使雪峰更高大

反衬，就是利用同主要事物相反或相异的事物作陪衬。如上例中的蓝天的蓝，来衬托雪峰的白，使雪峰更洁白。又如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，以有声衬无声。

2、运用衬托要爱憎分明，要宾主分明，陪衬事物与被陪衬事物，要让人一看便清楚，不能喧宾夺主。

3、衬托和对比的区别：

对比，是把两种不同的事物或同一事物的两个不同方面放在一起相互比较。它与反衬有些相似，但不同。对比，意在比，突出的对象是双方的，对立两事物无主宾之分。

衬托，意在衬，两事物有主宾之分，突出的是主要一方。如：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”与“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”，前句是对比，后句是反衬。

画龙点睛

画龙点睛是指在适当的时候以一二句议论，点明事物、人物、景物的意义之所在，或揭示作品主题，醒人之耳目，给人以启迪。点睛之处可以是在篇中，也可在篇末。

铺垫蓄势

铺垫也称铺叙衬垫，它是为了突出主要的人物或事物而铺叙另外的人物或事物以作衬垫。运用铺垫写法是为了蓄积气势，是为了突出文章主旨。陶铸《松树的风格》前几段的大量文字浓墨重彩地描绘松树的形象，赞美它“要求于人的甚少，给予人的甚多”，又用杨柳、桃李同松树作对比，补充说明松树“给人以启发、以深思和勇气”，直到第九段作者才笔锋一转，点明题旨说：“我每次看到松树，想到它那种崇高的风格的时候，就联想到共产主义风格。”原来此篇前面对松树的描绘和赞美是铺垫蓄势，后面对共产主义风格的赞美才是全文的主旨。这篇文章正因为有了前面形象感人的铺垫，后面入题也才显得格外坚实有力。杜牧的《阿房宫赋》第一段极力描绘阿房宫规模的宏伟和建筑的壮丽;第二段极力渲染阿房宫中美女之多和珍宝之富;第三段夹叙夹议，论述秦王朝统治者穷奢极欲，大营宫室，招致国家迅速覆亡、宫室一旦毁灭的必然结果;最后第四段作者以“呜呼”领起，发出深沉的议论慨叹，指出秦统治者要能爱天下之民，国家就不会败亡，表明秦之灭亡乃是一个深刻的教训。这篇赋，前两段的描绘渲染，是为后两段的议论铺垫蓄势，描绘渲染是议论的基础，议论则揭示主题，突出文旨，这正是铺垫蓄势的用意所在。

运用铺垫手法须注意两点：一是要注意写好铺叙的那一部分，只有将这部分写充分了，才能有效地蓄积气势。二是运用铺垫要自然，如果为铺垫而铺垫，过多地堆砌，反会暴露出人为的痕迹，那效果就适得其反了。

前后照应

前后照应法可以使文章严谨连贯，浑然一体，又突出内容和结构上的内在联系。照应一般有以下几种：

1、内容和标题相照应。这种照应方法常常是内容安排多处和题目照应，或在恰当的地方直接、间接地点明题意。如《背影》，文中多次描写“背影”，既与标题“背影”相照应，又进一步点明题旨，充分表达了作者对父亲深深的思念之情。

2、行文中间照应。这种照应方法就是在文章前面写事，后面行文交代前面所写事的结果，使内容相互补充，层层深入。

3、结尾与开头照应法。在文章的结尾处对开头交代的事情作必要的提及，使文章首尾一致，成为有机的整体。如《白杨礼赞》一文，开头和结尾照应，不但使文章结构显得非常完整，而且使作者的赞美之情得到了淋漓尽致的抒发。

镜头剪辑

镜头指影视所拍摄的一系列画面。镜头剪辑用于写作，指选取一组生动的画面来表现主题。此类文章是将所写的人物按照或故事、或画面、或片段、有序地写下来，其间的每一部分都可单独成文，组合起来又是一个完整的篇章。这种又被人们称为“冰糖葫芦式”结构，由于其形式新颖，巧妙精致而受到好评。

卒章显志

在文章结尾时，用一两句话点明中心、主题的手法就叫卒章显志，也叫“篇末点题”，“志”就是指文章的主题、中心。恰当运用这种手法可以增加文章的深刻性、感染力和结构美，有“画龙点睛”的艺术效果。

时空交织

在记叙一件较复杂的事情时，在同一时间段中，先叙甲地的情况，再叙乙地的情况，转而再写甲地的人事，这就是“时空交织”的文章构制方法。它有利于结构紧凑，文字简练。早年有一篇著名的通讯，题为《为了六十一个阶级弟兄》，说的是平陆县六十一个民工突然发生食物中毒事故。作者先写民工中毒后的场面，接着写卫生部接到紧急求援电报，再写平陆医院抢救经过，转而又写北京有关医药商店调运紧急药品的情况，如此轮流反复交织的叙说，构成了一曲动人心弦的凯歌。当然，采用这种方法有一定难度。

有时，在叙述一件事的过程中，作者运用插叙、补叙等手法，也可构成“时空交织”的感觉，我们把这种谋篇方法也纳入“时空交织”中。

一波三折

记叙性文章要避免平铺直叙，记流水账，如能写得波澜起伏，就能引人入胜，耐看。

俄国作家柯罗连科的写景小品《火光》通篇运用了象征手法，但从字面上看，数百字的短文，由作者的感受引发了一波三折的景物变化，黑夜泛舟，火光又明又亮，好像就在眼前，这是开头展示的基本景象;船夫不以为然，认为还远着呢，兴起一波;自己从不相信到信服，又兴起一波;由“非常遥远”到“毕竟就在前头”，重要的是“必须加劲划桨”再兴一波

“一波三折”，“波折”要入情入理，让读者产生情理之中、意料之外的感觉，方能做到引人入胜。而脱离生活，故弄玄虚的“波折”非但不能吸引读者，还会适得其反。

欲扬先抑

“欲扬先抑”与“欲抑先扬”是相反的两种布局方法。杨朔写过一篇著名的散文《荔枝蜜》。他在文中说小时候因为被蜜蜂螫过，因此对它总有疙疙瘩瘩的厌恶之感，但后来在广东从化参观了养蜂场，尝到了荔枝蜜，又听了养蜂老人的一番介绍，对小生灵蜜蜂顿生敬仰之情，它那勤恳、无私的品质正体现了中国劳动人民的美德。这是典型的欲扬先抑写作手法。所谓欲扬先抑，是指本要大力颂扬的对象，而落笔开始却贬抑它，批评它。前文的“抑”，反衬了后文的“扬”。采用这种写作手法，要自然合理，切不可牵强生硬。

记叙文写作方法

1、第一人称叙事法

【特点】

由于文章的内容是通过“我”传达给读者，表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见，亲耳所闻，或者就是叙述者本人的亲身经历，使读者得到一种亲切真实的感觉。采用第一人称，由于叙述人是当事人，所以叙述的人与事，只能是“我”活动范围内的人物和事件。活动范围以外的人物和事情就不能写进去。

2、第三人称叙事法

【特点】

用第三人称叙事，叙述人既不受空间、时间的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展现在读者面前，能自由灵活地反映社会生活。但第三人称叙事又往往不如第一人称叙事那么亲切自然。

3、顺叙法

【特点】

顺叙是按时间的先后顺序来叙述事情，这就跟事情发生发展的实际情况相一致，所以易于把文章写得条理清楚，脉络分明。运用顺叙，要注意剪裁得当，重点突出。否则，容易出现罗列现象，犯平铺直叙的毛病，像一本流水帐，使人读了索然无味。

4、倒叙法

【特点】

倒叙并不是把整个事件都倒过来叙述，而是除了把某个部分提前外，其他仍是顺叙的方法。采用倒叙的情况一般有三种：一是为了表现文章中心思想的需要，把最能表现中心思想的部分提到前面，加以突出;二是为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙;三是为了表现效果的需要，使文章曲折有致，造成悬念，引人入胜。倒叙时要交代清楚起点。倒叙与顺叙的转换处，要有明显的界限，还要有必要的文字过渡，做到自然衔接。特别要注意，不要无目的地颠来倒去，反反复复，使文章的眉目不清。

5、插叙法

【特点】

插叙是为了表达文章中心的需要。有时是为了帮助读者了解故事情节的追叙，有时是对出场人物的情节作注释、说明。使用插叙一定要服从表达中心思想的需要，做到不节外生枝，不喧宾夺主。在插入叙述的时候，还要注意文章的过渡、照应和衔接，不能有断裂的痕迹。

6、补叙法

【特点】

补叙主要用于对上文的叙述补充说明，一般是片断性的.、简要的，不具备完整的事件，也可以把解释或说明的文字放有前面，以引起下文。补叙的作用，一般不发展情节、事件，只对原来的叙述起丰富、补充作用。

7、分叙法

【特点】

分叙的作用是把头绪纷繁、错综复杂的事情，写得眉目清楚，有条不紊。分叙可以先叙一件，再叙另一件，也可以几件事情进行交叉地叙述。采用分叙时要根据文章内容和表达中心思想的需要确立叙述的线索，还要交代清楚每一事件发生和发展的时间。

8、详叙法

【特点】

9、略叙法

【特点】

略叙的作用是在于交代事件发生发展过程中不可缺少但又不必详叙的内容。它与详叙相结合，便整个叙述有详有略，疏密相间，形成叙述的起伏。略叙一般用于文章的开头和结尾;与中心思想关系一般的部分;人所共知的部分。

10、直接抒情法

【特点】

直接抒情可以使感情表达得朴实真切，震动人心。直接抒情一般适用于抒发强烈而紧张的感情。直接抒情的特点是叙述时感情强烈，节奏时快、紧张，情感直露，容易把握。

（一）概括内容具体化

名篇一得：

①有个小银元掉在地上。

②有个小银元，从桌上滚下来，落在地上叮叮当当地跳着。（陀思妥耶夫斯基）

方法指导：具体形象＝步步追问＋想象延伸＋局部细写

①我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。

步步追问：小到什么程度？怎么个瘦法？穿得怎么个差法？

②我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。

【习作展示】一次体育活动，顾老师兴致勃勃地来到乒乓球台旁，要和我们打乒乓球，我们大笑，因为大家知道她不会打。可她却是一副不服输的样子：“你们别笑，不会可以学嘛！你们可以当我的老师呀！”说完便投入“学习”。她右手持拍，背稍弯，一双有神的眼睛直盯着白色的小球，那略显肥胖的身子左右移动着，偶尔打了一个好球，她就会兴奋得跳了起来有力地晃动着手中的拍子向我们示意。如果你是外人，你一定不会想到她是我们的老师。

【学生习作】

我懂得了珍惜时光

悠悠岁月，点点繁星，时光在如水的年华中静静地流淌着，十六个春夏秋冬已向我们挥手告别，时光如五彩缤纷的花朵一般，绽放在我已不再稚嫩的面庞。

还记得天天偎依在妈妈身边，瞪着天真的大眼睛，静静地听妈妈把《海的女儿》的故事娓娓道来，凄美的结局使泪水滑过我的面庞，打湿妈妈的衣襟，带着同情与悲伤进入梦乡，在妈妈怀里闻着淡淡的肥皂的香味，享受着妈妈嘴里哼着的摇篮曲，幸福在此刻凝结。

在不舍的告别声中，我被送上了校车，只有12岁的我即将要开始独自一人的住校生活，“枫叶”熟悉又陌生的字眼映入我的眼帘，就在这里，几个好姐妹一起度过美好的时光……

还记得晚上熄灯后打着手电玩扑克被老师发现后罚站；还记得互相抢着吃一包小食品而弄得满地都是；也还记得几个人挤在一张床上看同一本杂志时的温暖……

一幕幕温馨的画面浮现在我的眼前，幸福如同咖啡的醇香萦绕在我的周围。

时光美好也短暂，告别了童年的回忆，寄托着亲人们的期望，走入初中的大门。

记得初一的我们在这明媚的校园里相聚，军训时的相处使我们打开心扉，接近彼此。

记得初二时的我们在这充满活力的课堂上激烈的讨论，在运动场上相勉互励的合作。

而现在我们带着自信与刚强在这竞争激烈的中考之战中互勉，在午后苦读，在月光下挑灯夜战。现在空空荡荡的蓝球场曾经是多么喧闹啊！曾经在电视机前消磨时光的身影，如今却出现在寂寞的课桌前，这一切都是因为我们懂得为了梦想而努力奋斗啊！

所以我想说珍惜现在一起并肩作战的时光吧！过去了的就永远不会再有了！我们应将自信的微笑写在脸上，将必胜的信念藏在心中，等到中考结束的那一刻，交上我们自己满意的答卷，带上付出九年辛勤汗水换来的成绩，携手走进理想高中的大门。

回首过去，不经意的时光在指缝间溜走，如今让我们珍惜眼前的时光，把握现在的每一秒，为梦想努力拼搏，为我们九年的努力，画上一个完美的句号！

（二）抽象概念形象化

【名篇一得】老舍《在烈日和暴雨下》

“六月十五那天，天热得发了狂。”

“太阳一出来，地上已经像下了火。一些似云非云的灰气低低地浮在空中，使人觉得憋气。一点风也没有……”

“街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化……”

【方法指导】

怎样做到由不具体、不生动到具体、生动，可遵循如下程序。

“有什么”是叙述，它所起到的作用是把描写对象、主人公叙述准确。

“怎么样”是刻画、描摹，它起的作用是“清楚、细致”。最好要从多个方面、多个角度来描写对象、主人公的特征、动作、细节。

“像什么”是比喻，它的作用是使描写变得形象。

复杂场面中重点内容要详写。

【习作比较】

一组

1、画面上有一个湖，在水里，有两只小鸭子游来游去的玩耍。

2、在清澈的水中，有两只可爱的小鸭子，他们你追我赶的嬉戏。

3、在清澈的水面上，两只淡黄色的小鸭子在自由自在地游着，他们看上去很悠闲。

二组

1、在平静的水面上有两只小鸭子，它们全身有细细的绒毛和灰白相间的花纹，它们追来追去，像两个无忧无虑的孩子在嬉闹。

三组

1、水平如镜的湖水中，有两只天真活泼的小鸭子，就想两只小毛球浮在一块大玻璃上。

2、平静的水面没有一丝波纹，两只小鸭子悠哉悠哉地游着，像一对小姐妹在漫步。

3、两只小鸭子在碧绿的水中悠闲的游玩，像天鹅湖里的一对小天鹅。

【习作展示】

1、清晨，在宁静美丽的湖边，挺立着许多风车，他们张着巨人般的手臂，像是在迎接远方的客人。

2、在辽阔平原的河边，一排像巨人般的风车。微风轻轻地吹来，风车慢慢地挥舞着他那巨大的手臂，好像要翩翩起舞的样子。

3、在一望无际的草原的尽头上，有一条平静的小河，小河旁边竖立着一排古老的风车。他们的手臂迎风舞动，好似一个个强壮的武士在保卫着家乡，又像一排迎客松在迎接贵宾。

4、这是一个遥远的国度，一个人间乐园，辽阔的草原一眼望不到边。灰暗的天空下，寂静的小河边，有一排风车，他们静静地伫立在那里，不知过了多少年，这里没有一个人的影子，没有机器的声响，红瓦的颜色淡了，曾经挥舞过的手臂也不再那么有力了，只有大自然的神韵依旧，在夕阳晨风里，孤独的风车，在诉说着一个个古老的传说。

（三）自然景物人格化

（三）自然景物人格化

【方法指导】

写景，首先要抓住景物的特点，其次，明确写景的目的，写景抒情，当重在想象之景，重在情绪之景。有了合理的想象和作者情绪的调遣，比喻、拟人等修辞方法的运用才有所依托。

【名篇一得】老舍《济南的冬天》

最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。

【名篇一得】张抗抗《地下森林断想》

我为寻你爬上了高高的岭，原只是因为好奇，却想不到你如此强烈地震动了我的心怀。我不愿离去了。我望见涧底泉水闪烁，我明白那是你含泪的微笑。

秋日的艳阳在森林的树梢上欢乐地跳跃，把林子里墨绿的松、金色的唐棋、橘黄的杨、火红的枫，打扮得五彩缤纷。瞧!阳光现在多么喜爱它们，好像它从来就是这么慷慨。

风儿从我脚下的林子里钻出来，送来林涛愉悦而又深沉的低吟。你的歌是唱给曾在困难中真诚地帮助过你的伙伴们听的吗?它们如今都到哪儿去了呢……

干枯的小草儿在我脚下发出簌簌的响声，似乎在提醒我注意它。它确实比你这地下森林要高出好几分呢，这得意的小草儿。然而我却想攀着古藤下去，下到深深的谷底去。那儿的树木虽然远不如山上的小草高，但它却可以自豪地宣布：我是森林!

啊，我听见了，听见了那莽莽群峰和高高天庭上震荡的回声：我是森林!

【习作片断】

1.在静静的群山中蜿蜒流动的小河充满着柔情，仿佛是仙女身上的绿色飘带。

2.微波荡漾的西湖在阳光的映射下粼粼闪光，婀娜多姿的柳丝如同少女洗过的秀发，在波光中轻轻飘动，如同梦幻一般……

3.地上的枯叶越来越黄了，无情的枝条将他们抛弃，好像被逐出家门的孩子，它们静静地躺在地上，将自己枯黄的面容掩藏起来，细数着自己的悲凉。

4.世界上最美丽的画面该是停留在这一刻：秋风不再凛冽，叽喳不再繁闹，那两张冷色调的脸顿时浮起春的气息，因为老师与男孩子的目光交织，前者流淌着爱与希望，明朗与温暖，流进男孩子的心，后者己不再有曾经无助、悲伤的灰眸子。一丝光明与希望似花在男孩黑亮的瞳孔中绽放，秋风轻拂着梧桐树，沙沙叶子响声奏响爱的乐章，一片梧桐叶落在男孩的头上，老师轻轻地摘下，仿佛摘下的是所有的烦恼，带来无限快乐。老师的嘴角暧暧地上扬，望着男孩闪着金光的双眼，她缓缓蹲下，她含着笑，嘴巴一张一合，远远的，阻隔了声音，却阻隔不了爱，男孩的脸似五月花越笑越灿烂，也许那是安慰，安慰男孩不必在意歧视？也许那是鼓励，鼓励男孩哪怕是一丝进步？也许那是劝慰，劝慰男孩走上学习之路？……

也许有千万个“也许”，但那所有的背后是一个美丽的名字那叫―――师爱。

（四）观察角度多样化

【方法指导】

1.调动各种感觉器官：看到的是什么？听到的是什么？嗅到是什么？摸到的感觉是什么？这样细致的观察就不愁写不出具体生动的文章来。

【名篇一得】朱自清的《春》里面描写小草的句子。“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。…”

“偷偷地从土里钻出来”，这是它的情态，第一个角度；“嫩嫩的”，质地，第二个角度；“绿绿的”，颜色，第三个角度；“一大片一大片”是第四个角度，数量。

2.观察点要变化，近看是什么形象，远看是什么形象，动态的观察与静态的观察所产生的效果完全不同。如杜甫诗“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”细雨落在水上，水面上有一个个水泡，鱼儿在水泡中跳跃，如果是大雨，鱼儿就不会这样；燕子体轻，只有微风，它才会借着风势飞行，如果是大风，就不成了。

3．虚实相映，扎实灵活。“意到笔不到”。这是我国古代画论中的一条原则。其高明之处在于笔墨没有用足，没有用满，而意蕴已出。这是一种游刃有余、以少胜多的境界。有些文章，花费大量笔墨来追求事物表面的真实和全面，其形象却仍然干瘪单薄，其原因就是没有在“意”上下功夫，而有些作品在表象上所花笔墨甚少，甚至故意隐去和淡化了那些原本可写但于“意”并无多大意义的“形”。更有些作品，描述对象好像在作品中消失了，然而通读文章，却又十分真切地感受它的存在。这种写法被古人称为“形虚而神凝”。

【名篇一得】苏轼《记承天寺夜游》中有关月色的描写：“庭下如积水空明。水中藻荇交横，盖竹柏影也”，写月而偏不言月，但“积水空明”比“月色如霜”之类的描写要更加清明澄澈，更加传神。这种高明的手法，似乎特别适用于今天这个传媒高度发达的影像时代。

【名篇一得】刘白羽写于上个世纪六十年代的《长江三峡》，以工笔描绘了三峡的山形水势，草木云霞，可是这种传统的写法到了余秋雨手里就被完全打破了，他写得虽然也是三峡，但全篇几乎没有一笔实写三峡，想想也是啊，今天即使没有到过三峡的人大概也早从平面媒体或屏幕上目睹过它的气势和风采，再穷尽笔墨描绘其形也确无多大必要，读者需要知道的是你心中独特的三峡。即使同样是写有关三峡的历史人物，两文的笔法也迥乎有异。

刘文中有一段是这样写的：“十一点十五分到秭归。秭归是屈原的故乡。后来屈原被流放到汨罗江，死在那里。……急流刚刚滚过，前面有一奇峰突起，江水沿着这山峰右面流去，。山峰左面去游出现一条河流，原来这里就是王昭君诞生的香溪。”

而余文是这样写的：“船外，屈原的故里过去了。也许是这里的奇峰交给他一副傲骨，这位比李白老得多的疯诗人长剑佩腰，满脑奇想，纵横中原，问天索地，最终投身汨罗江，一是把那里的江水，也搅起了三峡的波涛。船外，王昭君的家乡过去了。也许是这里的急流把这位女子的心扉冲开了，顾盼生风，绝世艳丽，却放着宫女不做，甘心远嫁草原匈奴，终逝他乡。她的惊人行动，是中国历史也疏通了一条三峡般的险峻通道。看来，从三峡出发的人，无论是男是女，都是怪异的。都会卷起一点漩涡，发起一些冲撞。他们都必须有点叛逆性，而且都是叛逆的瑰丽惊人。”

【习作比较】

①初夏的江南进入了梅雨季节，整天心雨蒙蒙，衣服总是潮乎乎的，让人不爽，家里的器具常常出现霉点。这时人们也开始换装了，有的换上二楼衬衫和T恤，姑娘们的花裙子多了起来，而有些人却还穿着春装甚至冬装。瓜果开始上市，来自粤地的荔枝价格逐年走低，慈溪产的杨梅价廉物美，名叫早春红玉的西瓜也卖得不错。

②初夏，还能看到春天的背影，而街上已被五色的彩裙所点缀，青春的女孩，活泼的短裙，像一首轻快的舞曲；端庄的少妇，飘逸的长裙使城市多了一道温柔的风景。初夏，也是个多雨的季节。所谓“江南烟雨”历来为诗人画家所钟情。氤氲在烟雨中的青山、绿水、寺庙、古镇自然就有一派诗情画意。不过，这时节的主妇们却毫无欣赏烟雨的雅兴，她们只盼能有个风和日丽的晒洗日。初夏，时令水果成了集市的亮点。绿油油的西瓜、黄澄澄的批把、红彤彤的李都争先恐后地赶来了，光是它们艳丽光亮的色泽就足以让人垂涎，让人心动。