初三学生的心理特征合集12篇

对于初三学生而言，面对即将到来的中考压力，会存在有诸多心理方面的问题。此时，学校要注意改善教学环境，促使学生更好的缓解或是消除过于紧张，叛逆等情绪，更好的迎接中考挑战。如何对初三学生进行心理辅导?这是学校以及家长都必须要了解的一项校园安全知识，下面就来了解下吧。

如何对学生进行心理辅导

1、学校积极开展丰富多彩校园活动以及家庭活动，能够为学生更好的展示自我提供舞台和机遇，激发学生的成就感心理。借助开展适合学生的兴趣和特长的集体互动，来帮助学生逐步摆脱自我束缚心理，更好的促进其良好品质的形成。

2、学校积极开展兴趣小组活动、学科知识竞赛等，从而来更好的激发学生学习兴趣，将其旺盛的精力更好的引导到学习上去，这样就能够更好的远离不良心理情绪了。

3、学校充分利用网络，引导学生正确认识网络文化，更好的避免出现上网打游戏成隐的情况。

4、学校要注意健全管理制度，建立好的舆论导向，强化行为规范，构建好的教书育人环境以及氛围，让学生拥有一个在校读书好的荣誉感。

我们都知道初三学生的学习压力很大，由于学生的心理还未发育完整，多多少少会产生这样或那样的心理，一个良好的心理对学生学习很有帮助，今天我们就来聊聊初三学生的心理问题，提示家长必知：初三学生六大心理须注意，在此还要提醒大家多多普及学生心理健康知识。

家长必知：初三学生六大心理须注意

1、独立性和依赖性：表现为增加了对同伴关系的以来，与父母在情感上、行为上、观点上日益脱离，父母的榜样作用在削弱。

2、产生成人感：表现为生理功能进入早期成人化，自我意识向独立成熟方面发。

3、自我评价能力提高：对于自己以及自己和周围事物关系的一种认识。其中包括自我了解、自我体验、自我评价、自我控制等形式。

4、自尊心增强：他们害怕教师指责嘲笑他们的幼稚和冲动，反感教师居高临下的训斥与批评。

5、性心理的产生、发展和表现：他们对自己年龄相当的异性产生兴趣，并希望有机会接触异性，或在各种场合想办法吸引异性对自己的注意。

6、片面性和表面性：由于初中生在对客观事物的认识上，还存在着偏执性的特点，容易对问题的认识产生偏差，继而引发孤独、抑郁、偏执等心理障碍，因而带来了情绪上的固执性。

以上是对初三学生的六大心理做的总结，希望家长老师们提高警惕，正确的引导学生，帮助学生来克服。感谢大家对校园安全知识的支持，我们会更加努力的为大家服务，下期我们给大家带来中考生如何调节心理压力，敬请关注。

大二学生要比大一学生从情绪生稳定多了，因为毕竟大二学生在这一年的生活里已经对这所校园适应了，但是对大二学生的心理辅导还是很重要的，大二是学生从心理到行为逐步走向成熟的过渡期与转折期,辅导员应该根据大二学生的心理与行为特点对学生进行引导和教育。今天就来带大家了解大二学生的心理特征，要仔细阅读哦。

大二学生心理特征;

1、学习目标与学习态度在同学之间出现明显差异，随着同学们对大学生活的适应和一年多生活学习习惯的形成，在大学二年级的学生在学习目标和学习态度上出现了明显的差异。

2、学习兴趣和学习热情处于鼎盛期，通过一年的适应期，大多数同学开始适应大学的学习生活，并逐渐找到了适合自己的学习方法。

3、独立学习的能力强、学以致用的意识不断发展。

4、学习的可持续性与毅力差，弹性大、惰性强，由此，有些同学就会因为自身控制能力不强而放弃一些科目的学习，产生惰性。

5、容易受周围环境的影响，由于青年的可塑性比较强，自控力比较差，很容易受周围环境的影响。有的同学可能会因为看到别的同学搞对象而在感情上产生一些矛盾和想法，甚至影响到学习。有的同学会受到不良社会环境的影响，养成抽烟，喝酒等不良习惯，甚至为了找社会工作，结交社会朋友而忽视了学习。

以上是大二学生容易产生的心理问题，也是大二学生的心理特征，经过阅读上文大家对大二学生有了新的了解，如果想了解大学生有哪些心理特征，就来寻找你的答案吧，我们的学生心理健康知识会告诉你的，敬请关注。

人们往往注重高一学生的心理状况而忽视了高二学生的心理变化，其实高二学生的心理会随着慢慢适应高中生活而改变，但是也存在着很多心理问题，今天我们就来说说高二年级学生的心理特征及对策，在这里小编要给大家普及学生心理健康知识，希望大家努力学习。

高二年级学生的心理特征及对策;

1、孤独感和焦虑感较强，高二学生是高中阶段的两极分化时期。因为高一新生刚进入高中，对学校、老师、同学以及学习都有新鲜的感觉，同时，其兴奋心情也使其具有积极的学习和生活态度。相应对策;我们让他们清楚看待自己，明白情绪、情感、个性与学习、与自己的未来有着密切的关系;让他们清楚周围的同学，看看成功的同学，从同学的成功中得到启发，自觉地加强自我管理，积极地互相管理。培养学生自我管理的能力是必要的。

2、恋爱现象增多，高二是高中阶段恋爱发生率最高时期，其中有生理发展和社会影响的因素，还有其心理原因。高二学生所要承受来自社会方方面面的压力越来越多，他们非常需要理解和关心。相应对策;我们要跟孩子说明早恋的原因和它将给早恋者带来什么样的后果。对已经早恋的学生给予理解和加以正确的引导，尽量将他们“恋情”所带来的负面影响控制在最低程度。

3、偏科现象严重。理科的学生，对文科的学习不够重视，在文科的课堂上不专心听讲，不认真完成作业;选文科的学生同样存在轻视理科的学习的倾向。一科拉后腿，会使自己在会考中吃大亏。家长要关注孩子是否存在偏科现象，引导孩子认真地对待每一科的学习，才不致于会考时后悔莫及。

以上是对高二年级学生的心理特征及对策做的总结，希望大家引荐，要好好收藏哦。想了解如何缓解高考学习压力，就请关注我们下期的校园安全知识讲座，我们会为大家做详细分析的，敬请关注。

很多学生也曾对大学生活无限憧憬，怀揣着对大学校园的美好希望来到这所全新的校园，由于大学的学习和生活方式与中学阶段相比发生了很大的变化，很多大学生多多少少都会产生心理问题，今天我们就来跟大家说说大学生有哪些心理特征，是你了解大学生心理特征的捷径。

大一学生心理特征

一、没有目标，失去动力。：“每天都是教室、食堂、寝室三点一线，在加上大学，课业减少，业余时间丰富，突然有了属于自己的大把大把的可以操控时间，仿佛全身的力气被抽空了，反而不知道怎么安排。

二、入学后普遍感觉“失落”。上大学后“尖子碰尖子”，高手如林、竞争激烈，发现自己十分普通，并随之产生心理失衡，引发对自信心的挑战，由此产生强烈的失落感。

三、对前途迷茫。大学的新生一般不了解基础教育与高等教育学习方式有着质的区别，入校后有可能出现诸多的不适应。

四、生活上不习惯。饮食习惯，众口难调，在加上在家里父母长辈十分宠爱，凡事以自我为中心，很少考虑他人感受，在自己看来十分平常的行为往往会干扰他人生活，矛盾冲突的出现就不难理解了，而且往往出现了矛盾隔阂自己还不自知。这些都会造成学生间关系的不和谐。

以上是大一学生的心理特征，由为大家提供，我们下期将为大家普及学生心理健康知识讲座，敬请关注。

初三学生总是遇到这样那样心理的干扰，导致学习成绩下降，对学习没有兴趣，甚至开始讨厌学习，那么初三学生受到什么心理问题影响呢，今天就根据这一现象展开调查，整理出以下内容，希望大家仔细阅读。

初三学生常见五大心理难题揭秘

第一个心理问题;欲速不达，挫败信心。有将近30%的同学认为自己“自制力太差，遇到困难就想躲避”、“做事经常半途而废”、“遇到难题就想放弃”、“花了大量时间来制定计划，但却不能付诸于行动”、“学习虎头蛇尾”等。

第二个心理问题;心态慌乱，情绪焦虑。调查显示有些同学在初三学习过程中，对自己的学习非常焦急，老是觉得自己以前的知识没有学好，担心自己成绩下滑，把大量时间都浪费在对学习的担心和焦虑中。

第三个心理问题;攻不下关，情绪焦虑。一些初三同学表示，自己所得到的成绩和付出的努力并不成正比，有的学科再怎么去“攻”它，成绩就是上不去，甚至丧失了信心。

第四个心理问题;作息不当，效率不高。因为初三学习压力增大，很多同学都睡眠不足，精神不振，白天经常想打瞌睡，学习效率低下，影响了学习的效果。

第五个心理问题;如何应对家长的压力。父母的期望过高，学习上千叮咛万嘱咐，一再强调分数等等，这对初三学生会产生一股巨大的压力。

通过以上对初三学生常见五大心理难题的揭秘，大家都掌握的初三学生有哪些心理问题了吗，希望大家通过这些作出合理的疏导和预防。欢迎大家关注我们的校园安全知识，我们会在下请的学生心理健康知识普及中会为大家介绍中考生如何调节心理压力，敬请关注。

当今高一学生的心理确实很复杂，作为老师和家长要及时了解学生的心理变化及特，做好疏导学生心理的导师，今天我们就来说说高一年级学生的心理特征及对策，同时小编还要给大家普及学生心理健康知识，大家一定要认真学习哦。

高一年级学生的心理特征及对策;

刚进入高中生活，很多学生在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来。而他们的感情变得内隐，即内心世界活跃，但情感的外部表现却并不明显。这些特点常阻碍着父母与子女的相互了解。此外高中的学习深度和难度较初中上升到新的台阶，跨度很大，在老师的指导下主动、积极地参与数学活动，力争做到“四个超前”，力争独立解决问题，以促进自己的抽象思维能力的发展。老师还要要向学生讲清高中数学的特点，激励他们要与时俱进，认真地学习、领悟数学学习的科学理念与以理论型抽象思维水平主导的数学学习方法，自觉地、尽快地按照“数学学习的基本结构”高质量地完成从初中学习到高中学习的转轨，形成良好的数学学习习惯与方法。作为家长要做的就是不要过多的干涉自己的孩子，多给孩子一些空间，毕竟高中生已步入青春期，青春期的孩子多多少少都会有些叛逆，所以家长要适当尊重孩子。

以上内容由为大家提供，希望家长和老师要根据高一学生的心理特征作出相应的对策，帮助学生更好的投入到学习中。如果还想了解如何缓解高考学习压力，就请关注我们下期的校园安全知识讲座。

大学生的心理健康问题是高校教育工作者,尤其是管理者应该十分重视的问题。我们多半对大一学生的心理特征关注的多，往往忽略大四学生的心理，同样大四学生的心理健康问题是高校教育工作者,尤其是管理者应该十分重视的问题。今天就带大家来普及学生心理健康知识，看看大学生有哪些心理特征，尤其是大四学生心理特征，我们一起来阅读吧。

大四学生心理特征如下;

就业的无形压力使大四学生不得不摆脱以往的生活方式，有些同学东奔西走转战南北忙于应聘，有些同学涌入了考研大潮已经开始进入了紧张的复习阶段，有些同学瞄准了公务员职业也在默默备战，更有一些仍在焦急的思考何去何从一片茫然。这时的课堂学习对他们来说已经是负担了，很多同学根本不愿意上课,即使来到教室,也是“人在曹营心在汉”,睡觉、看课外书。考研究生的学生也不愿“浪费”宝贵的时间,在课堂上背单词、看资料。还有的同学干脆放弃的学业，因为他们对自己的未来很迷茫，不知道自己在社会中的定位。

以上这些都是大四学生的心理特征，希望教育部门和家长通过这些心理特征对大四学生进行正确的辅导，引导，做好你们导航者的工作，是大四学生有个良好的心态去迎接将要到来的毕业，对以后大四学生的工作也起到有利的作用。欢迎大家来关注我们下期的校园安全知识讲座。

初三学生心理特点及应对策略

初三是初中阶段最关键的一年，从开学第一天起，班主任就要引起高度重视，针对各类型初三学生心理特点作出相应的工作安排。

经历了一个漫长的假期，学生返校时各自的情况是不一样的。优生满怀憧憬，对自己在初三的发展充满了期待，因此，他们一开始就能较好地投入学习。此时，班主任要和他们一起，针对学生的具体情况，制定出长远目标和近期目标，使之明确自己努力的方向，以便于更好地推动他们的进步。对中等生而言，初三是至关重要的一年，工作做得好，他们能够很好地转化为优生，最终考上理想的学校。

班主任要尽快找中等生谈话，协同各位科任老师，对他们的成绩作细致的分析，让他们明确自己的优势和劣势所在，从而制定出相应的学习计划和短期的学习目标。在这时，他们的目标切忌定得过于长远，太过漫长的等待会让他们失去前进的热情。与中等生一样，作为学习暂困生此时最需要的是信心。前面两年学习成绩的不理想难免使他们心灰意冷，对前景感到渺茫。老师在这个时候要更多地给他们鼓鼓劲，并多举一些中等生在初三发生了巨大转变的例子，让他们相信：只要从现在开始努力，一切都还来得及。有了信心，自然会有前进的动力，主动地投入到学习中去。人最害怕的也许是孤立与歧视，对待所谓的问题学生，老师一定不能够歧视，说话、做事都要特别谨慎，千万不要伤害他们的自尊。因为这样只会让他们“破罐子破摔”，不仅不利于他们自己的发展，甚至会给整个班级带来破坏性影响。班主任要多关心他们，让他们深深体会到老师对他们的爱，从孤独感中走出来，愿意接受老师的引导，尽可能改掉自身不足，争取良性发展。

开学一个月之后，情况与开学初相比又有了一些新的变化。对优生而言，学习仍在继续，但容易出现疲软，班主任应及时与其家长取得联系，再次为他们明确目标，促进其进步。对中等生而言，他们的热情很容易被激发，但也最容易冷却，很快，在开学初的雄心壮志便被日益紧张的学习消磨殆尽。在这个时候，及时的表扬与督促可以让他们奋斗的激情重新燃烧起来。对学习暂困生来说，前面两年欠下的“账”是压在他们背上沉重的包袱；而上了初三之后，七门功课排山倒海般地压在他们肩上，可以说是举步维艰，在这种情况下，他们很容易放弃。要善于发现他们的微小的进步，及时进行公开表扬，让他们获得继续前进的动力。对于问题学生而言，其他同学良好的学习状态让他们感受到自己与这个班级格格不入。他们往往会不自觉地捣乱，以引起大家对自己的关注。这个时候班主任要调动并引导他们的积极性，为班级服务。担任科代表、清洁委员等都可以让他们意识到自身的价值，得到一种认同感，从而便于管理；同时他们的能力也得到了提高。

临近半期，复习备考成为当前的首要任务。由于各类型学生的情况不同，要有针对性地指导。对优生而言，应侧重在应试技巧上的指导。对中等生来说，除了要督促其认真复习之外，还要加强对他们的心理辅导，培养提高他们的心理素质，使之在考试中能正常发挥自己的水平。对于学习暂困生，各科任老师应一起行动，对他们进行考前的复习辅导与督促，尽量多抽出一些时间来陪他们一起复习备考。对问题学生，在督促其学习的同时，要加强诚信教育，使之形成良好的考风考纪观念，保证考试的真实性。

半期后一周，班主任应及时总结学生在考试中的成绩和教训，了解初三学生心理特点，提出后半期的学习计划。半期考试往往是“几家欢喜几家愁”，班主任应在全面分析得失的情况下，分别做好不同类型学生的思想工作。由于初三所学的知识较以往知识难度更大，同时又是中考的关键时期，学生的个体差异很明显地显露出来，差距进一步扩大。对于优生，应提出更高要求，使其一如既往地前进。对中等生而言，他们大多数的成绩往往不太如意，又迫于家长的压力，思想负担很重，应该给他们适当减压，调整紧张心态，使其恢复自信。对于学习暂困生，此时往往觉得升学无望，产生悲观念头，没有上进心，甚至与个别问题学生混在一起，发生一些意想不到的事情。老师应真诚地把他们当作朋友，为他们指明努力的方向，晓之以理，动之以情，让他们摆正自己的位置，争取做一名合格的中学毕业生。

1、合理定位锁定目标

不少新初三生已经开始准备迎接初三生活了。有的学生在假期报了辅导班，有的学生早早就到书店买了大量辅导书，大家都憋足了劲迎接初三。新初三生第一步是要找好自己的位置，通过对自己过去成绩的分析，合理定位，锁定合理的目标。比如中等生要求自己在初中的最后一段时间里在学习上突飞猛进，赶超学习成绩最好的学生，就不现实。新初三生要找准自己在班级、年级中的位置，树立一个通过自己努力可能实现的目标，才更有信心；否则，盲目地制定过高的目标、与别人比较只能打击自信心。

2、制订计划分解目标

某年中考(微博)结束后，考生小王郁闷地说，进入初三后，他就开始拼命学习，结果身体累垮了，到了关键冲刺阶段，生理和心理都到了极限，怎么也使不上劲，中考时发挥不好。有的同学却越到后来劲头越足。中考是一场持久战，新初三生光有目标还不行，还要有实现目标的计划，将大的目标分解成小目标。

有的学生喜欢打疲劳战，认为学的时间越长，学的东西就越多，这是不可取的。人的精力有限，如果过度疲惫，学习效率就会降低。新初三生可以在开学前，制定一个每日学习计划表，按计划复习，将大目标分解为各个小目标，如月考要达到的成绩、期末考试要达到的成绩等。这样有助于合理安排作息时间，既能安排好各科复习，又能保证充足睡眠。

3、学会放松实现目标

往年不少学生进入初三后，因考试多，压力大，容易急躁，尤其是考试成绩不理想时，更容易心态失衡。

中考是知识的较量，更是中学生心理素质的比拼，心态好的考生往往最后发挥较好，心态不好的考生容易发挥失常。因此，学生进入初三后不仅要学会学习，更要学会放松。面对每一次考试，不论结果如何，学生都要学会调整心态，告诉自己只要尽力就行了。

新初三生可以通过听音乐，和同学、老师交流来调整心态，放松心情，也可以寻找一些适合自己的放松方法，喜爱体育的学生可以打打球，爱唱歌的学生可以唱唱歌。

高三学生即将结束高中生活，高考使他们的学习压力很大，同时压面临着步入大学生生活，他们的生活和学习更加的紧张起来，有的学生承受不住这种压力就会选择自暴自弃，有的学生存在了放弃的心态，这样对高考很不利，所以教师和家长要及时观察学生的心理变化，今天就带大家来了解高三年级学生的心理特征及对策。

高三年级学生的心理特征;

一、学习表征：有的学生有明确的目标和远大的理想，有浓厚的学习兴趣，有良好的心理素质，基础扎实，方法科学，学习能力台，各科平衡发展，历次考试成绩稳定，对高考充满信。有的学生思想上渴望升入理想的大学，但由于基础不扎实，学习方法不当，成绩经常波动，从而导致思想不稳，当成绩不进步或下降时，比较消极，自感考大学的难，对前途感到迷茫。还有的学生甚至有了放弃的心理。

二、心理特点：自我意识进一步增强，自我控制能力和自我调解能力接近成年人，高三学生的各种品格和理智感明显增强。高三学生由于学习压力大，感情的潜意识长期受压抑，情绪易激动，同学之间易发生矛盾冲突，一旦有了矛盾，往往会一开口，就可能跟着动手，严重者会发生恶性事件，既伤了同学之间的感情，又分散了师生的精力，还给班级管理来了困难。

针对以上高三学生的心理特征小编作出了一下对策;

一是利用合适的机会与孩子共同探讨院校与专业的选择问题，但决不能作为一见面就谈的话题，这样会使学生感到厌烦。

二是对学生表现出来的积极性要多加鼓励，保持好，在引导学生学习方面，要坚持“少贪黑，轻负担、高效率”的原则，使学生永远保持旺盛的精力，学习达到高质量、高效率。

三是对学习基础差的同学坚持多鼓励、不埋怨的原则，帮助树立信心，抓好基础知识的复习，提高成绩，争取高考的好成绩。

四高三学生学业繁重，学习、生活十分单一，课外活动少，缺少交往和交流，他们很希望得到老师、亲友的指导，因此学生渴望和老师交流，不少同学主动找老师交谈，希望能从教师的话语中得到安慰、激励。

以上是对高三年级学生的心理特征及对策的总结，大家都理解了吗，希望打击收藏。如果还想了解如何缓解高考学习压力，就请关注我们的学生心理健康知识。

大三阶段是大学生确定人生方向并为之付出努力的关键时期,这个阶段是大三学生最容易步入歧途的时候，今天就来说说大三学生心理特征有哪些，看看大三学生出现了哪些心理问题，作为教育工作者和父母应该怎样培养全面发展的现代化大学生，小编为你提供学生心理健康知识，希望大家可以从中总结出大学生有哪些心理特征。

大三学生心理特征;

一自我概念的增强与认知能力发展的不协调，大三学生所处的年龄阶段和所具备的文化水准，决定了他们不再像中学生那样眼光向外，对外界的事物感兴趣，急于去了解世界，把握外部环境，急于显示自己的独立，想做环境的主人;而是眼光向内，注重对自己进行体察和分析，把自我分化为主体的我和客体的我，以及理想的我和现实的我。

二社会需求迫切，他们渴望加入社会的愿望更为迫切，按照自己的想法去改变各种令人不满意的现象，把自己的专业知识服务于社会，体现自己的力量，实现自身的价值。

三智力发展达到高峰，大学生一般思维敏捷，接受能力强，通过专业训练、系统学习，抽象逻辑思维能力得到充分的发展，智力水平大大提高，分析问题解决问题的能力增强。

四对性的渴望，大三学生生理发育已基本完成，所以性意识的明朗化与进一步发展都是正常的。

以上是小编给大家总结的大三学生心理特征，希望教育部门和家长可以根据大三学生的心理特征对其进行正确的引导，帮助大三学生开创更加光明的前途。感谢大家对我们校园安全知识的支持，我们会更加努力的为大家服务。