初三学生心理特点及应对策略论文【精品20篇】

孩子进入三年级，通常会有较大变化，作为老师和家长都要掌握这些情况，进行因材施教，才能使孩子健康成长。三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，那么三年级学生心理特点及对策有那些?

三年级孩子的心理特点主要表现在以下三个方面。

1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心;有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。

2、情绪不稳定：三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。

3、自控力不强：从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为

方法对策：

训练孩子倾听与理解的习惯与能力，倾听与理解是成功人际交往的重要条件。这种训练对于三年级的孩子而言意义十分重大，这个阶段孩子的面临着更多的信息刺激，通过倾听与理解，提高队员的认知能力，另一方面，这个阶段孩子希望人们认为他们是小大人，并急于证明自己的成长，因此，敢于尝试，喜欢通过各种表现来显示自己，男生经常打架、女生爱争执都是这种心理的外在表现。通过倾听与理解的训练，有利于帮助孩子克制盲目冲动，使心智走向成熟。倾听是一种重要的获取信息的技术，对孩子进行倾听训练，首先要孩子学会尊重说话者，别人的话没说完不能打断。其次要学会多听少讲，要关注说话者的内容，不要将谈话的话题转向自己喜欢的内容然后抢着发言。再次，要学会引导别人的话题，把话题引向说话者感兴趣，有话可说的方面，例如，在交谈过程中，学会使用复述、征询、疑问等技术，使谈话内容深入下去。一次成功的谈话，往往不是自己说了多少，提供了什么信息，而是自己通过交谈获得了什么信息。善于交谈的人，不是那些夸夸其谈的人，而是那些能引导话题，使谈话得以热烈进行的人。

处于三年级的孩子面对很多事情的同时也会有自己的想法，这个年纪很容易出现叛逆等心理问题，所以说上面对于三年级小学生有哪些心理特征的详细介绍后，大家对于这样的校园安全知识有所了解。

中学生的心理矛盾是复杂的，其产生的原因有生理的、心理的，有社会的、家庭的、自身的，还有教育工作上的疏忽等，正确认识这些矛盾，有助于我们有的放矢地做好教育工作。下面为大家介绍中学生青春期十大心理矛盾应对策略，让大家知道如何培养学生的健康心理。

第一，美好的愿望与心理准备脱节的矛盾

几乎每个中学生都有美好的愿望，对未来充满着憧憬和向往。他们幻想做一个有学问、受人尊重的作家、工程师、医生、企业家、领导干部等等，而实际上他们当中有一些学习不是很努力的，他们过一天算一天，虽然他们的愿望是美好的，但他们追求的全是实现理想后的种种荣誉与享受，而对实现理想需要从现在做起，需要付出艰苦的劳动，却想得不多，做得不够，形成了美好的愿望与心理准备脱节的矛盾。解决这一矛盾的有效方法，就是教育学生处理好理想与现实的关系，使他们明白，美好的理想需要艰苦奋斗才能实现。

第二，浓厚的享受意识与劳动观念淡薄的矛盾

近年来，随着市场经济的不断发展，人们生活水平的不断提高，一些中学生越来越讲究“实际”，加上一些家长对子女娇生惯养，在孩子身上花钱大手大脚，使得中学生的消费欲望与日俱增。据我们的抽样调查，绝大部分学生每天都买零食吃，同学过生日，除礼尚往来外，还要摆酒宴。男生中“烟君子”、“小酒民”大有人在：女生中讲究穿着打扮的比比皆是，有的女生还随身带着高档化妆品，不断更换时髦的服饰。但这些学生中有相当多的人劳动观念淡薄，他们轻视劳动，甚至认为劳动是多余的，就连平时学校组织的大扫除也讨厌，可以说对劳动采取消极态度、厌恶劳动的思想在一些中学生中是相当普遍的。因此，教师要教育学生懂得爱劳动是人类的美德，通过劳动得来的享受是正当的、光荣的，不劳而获是一种可耻的行为。

第三，心理闭锁与渴求理解的矛盾

由于自我意识的发展，中学生开始把注意力集中在自己的内心世界上，从而意识到自己的思想、情感和其他许多不同于他人的心理特点。同时也由于其社会生活经验的逐渐丰富，他们开始意识到人与人之间存在着心心相印和心理不相容的差别。他们愿意对“知心朋友”倾吐自己内心的秘密，瞧不起那些用导师式口吻对他们说话的人，不愿意同这种人进行感情交流，透露自己的内心世界。他们也不愿同长辈透露内心，实行自我封闭。调查中发现，有相当部分的中学生把心里话“对自己说”或“对日记本说”，向同学和师长隐匿秘密。由于他们把内心的感受隐藏起来，以致常常产生孤独感。这类学生往往通过记日记、画画、写字等来表现内心的苦闷和孤独感。他们很需要求得别人的理解，而调查发现有相当部分的中学生认为老师“不理解自己”和“不太理解自己”。解决这一矛盾要求教师和学生交朋友，对他们的行为表示理解，并帮助他们排忧解难，把他们从苦闷与孤独中解脱出来。

第四，独立意识与依赖心理的矛盾

随着年龄的增长，中学生的心理日趋成熟，他们越来越感到自己是“大人”了，并开始从“听话道德”向“平等道德”过渡，要求从大人的约束中解放出来，对婆婆妈妈式的说教及过分关心会产生反感，个别学生会发生顶撞老师现象，甚至对学校、社会产生反抗情绪，可以说他们的独立意向、主体意识是十分强烈的，但同时他们又缺乏必要的知识与能力。这一是因为学校教育在培养学生的独立能力方面重视不够，二是因为传统的家庭关系中的父母一般也不鼓励子女过早独立。调查表明，有相当部分的家长要求子女“只要能上大学，什么事都可以不管”，所以造成了中学生的实际上的依赖性。这种依赖性不仅反映在经济上，还反映在生活上，出现了“饭来张口，衣来伸手”、“只管学习，不管其他”的不正常现象。因此，教师要和家长一起有意识地培养学生的自立能力，让他们自己的事情自己办，逐步消除其依赖心理。

第五，情感与理智的矛盾

中学生容易动感情，也重感情。一方面，他们充满热情和激情。调查表明，对国家的前途，绝大部分的中学生“充满信心”和“较有信心”。另一方面，他们的情感又极容易受外界的影响，容易发生冲动、波动，有时会因一件小事的成功而欣喜若狂，也会因一次小小的失败而心灰意冷，有时也会为一点小事争得面红耳赤。他们的情绪、情感总在两极摆动，不能冷静地控制自己的情绪：激动时，如同一只打足了氢气的气球乘风飞舞；泄气时，则如同一只斗败的公鸡垂头丧气。他们对自己喜爱之事，积极性很高，对自己不感兴趣之事，则避而远之。这一切都说明了中学生的情绪、情感经常处于大起大落、彼消此涨的两极状态，而难以及时地用理智加以控制。解决这一矛盾，教师要教育学生学会用理智控制感情，遇事能不急不躁，冷静处理。

第六，进取心强与自制力弱的矛盾

中学生都有积极向上的进取之心，这与他们强烈的求知欲、自尊心和好胜心是分不开的。但由于他们思考问题不周密，往往带着浓厚的情感色彩去看待周围的人和事，因而有时片面地坚持己见，对教师或集体的要求，合乎己意的就去办，不合己意的就盲目地拒绝或顶牛，不能控制自己，凭冲动行事，事过之后又非常后悔。这一切都说明了他们意志品质的发展还不成熟，自制力、控制力还不强，形成了进取心强与自制力弱的矛盾。化解这一矛盾，老师一方面要肯定学生的进取心，另一方面要锻炼学生的意志力，使他们能处理好二者的关系。

第七，信息视野的扩大与鉴别能力不足的矛盾

随着时代的进步、科技的发展、物质生活条件的改善，信息交流日益频繁，广播、电影、电视、录像等视听工具被广泛应用。学生处在这样的环境中，耳闻目睹，见多识广，视野开阔，认识空间得到极大拓展，从天文地理、空中来客、世界风云、计算机、市场动态到服装、发型、流行歌曲等，他们都十分热心好奇，并积极探究，但由于他们的世界观、人生观还未完全形成，对真善美、假恶丑的辨别力、鉴别力还不强，加之客观现实的错综复杂，因而他们对事物的认识往往显得偏狭，容易被表面现象所迷惑，出现认识的混乱。在这种情况下，一些不健康的思想意识，就很容易进入他们的心灵，影响他们的健康成长。解决这一矛盾的关键，是通过分析、比较，提高学生选择信息、辨别是非的能力。

第八，乐于助人与道德水准不高的矛盾

现在许多中学生能积极地为社会、学校、班级做好事，也能积极为同学做好事：当同学遇到困难的时候，他们能主动地伸出援助之手；当同学家有了不幸，他们能自觉地捐款、捐物。但有一些同学的道德水准不够高，他们靠偷窃来捐款，通过打架斗殴来为弱小同学鸣不平，利用考试作弊来帮助成绩差的同学提高分数。这很自然形成了助人行为与道德水准不高的矛盾。对这一矛盾，老师要巧于引导，先肯定其好的方面，再指出其不足之处，使其明白什么是真正意义上的助人。

第九，兴趣广泛与兴趣中心缺乏的矛盾

现代中学生感兴趣的事情很多：他们不仅关心课内学习，而且关心课外学习；不但喜欢文艺读物，而且喜爱科技读物；不仅关心生活，而且对国内外大事津津乐道。但同样不可忽视的是，不少学生对事物外在形式的兴趣大大超过了对事物内容本身的兴趣，在广泛的兴趣中缺乏中心的兴趣。而且，他们的兴趣是不稳定的，容易受外界的影响，情景性很强。化解这一矛盾，要求教师善于启发诱导，使学生从众多的兴趣中逐步形成一个稳定的中心兴趣。

第十，成才欲望与厌学心理的矛盾

从长远目标看，中学生对未来充满美好的幻想，希望将来能成名成家，能干一番大事业；从近期目标看，大部分中学生都希望自己学习成绩优秀，不辜负老师、家长、亲朋好友的期望。但在学习过程中，他们又感到学习负担过重，学习太苦太累而难以持之以恒，厌学心理陡增，形成了想学与厌学的心理矛盾。解决这一矛盾，教师要告诉学生，要成才就得有知识、有本领，否则将一事无成。学习是件苦差事，但只要有决心，有毅力，一定会苦尽甜来。

总之，中学生的心理矛盾是复杂的，其产生的原因有生理的、心理的，有社会的、家庭的、自身的，还有教育工作上的疏忽等，正确认识这些矛盾，有助于我们有的放矢地做好教育工作。想要了解更多的学生心理健康知识请到。

自入夏以来，很多孩子心情一直比较烦躁，做事不能心平气和，总是向家人和同事发无名火，事后他又总感到懊悔，可是他们又无法控制自己的情绪，那么对于暑期孩子消极心理，有何应对策略？

关键词1：烦躁

刚上一年级的小强，好不容易昐来了暑假，本想与几个铁“哥们”好好地玩一下。谁知，父母为了不让孩子输在起跑线上，为他报了好几个学习兴趣班，有英语班、钢琴班、画画班……从放暑假的第一天起，小强每天要在35℃以上的高温下，跑东跑西赶着上课，上完课还有一大堆作业等着。每天早上，看到好朋友在窗口下玩的情景，他就感到异常地烦躁不安。

应对策略：

家长应该明白，玩是孩子的天性，在玩的过程中，可以激发他们的想象力。如果一到上学年龄，就断然剥夺孩子所有玩的时间，用他不太感兴趣的知识来全部占据，不仅扼杀了他的创造能力，还对孩子的成长不利。对低年级的孩子来说，在暑假里适当地减少兴趣班活动，多给玩的时间，是明智之举。

关键词2：抑郁

12岁的欢欢性格内向，好朋友也比较少。放暑假了，父母白天要上班，也没有时间陪伴她。欢欢做完暑假作业后，整日闷在空调房里无所事事，干什么事都没劲，心情变得低落起来，只盼着暑假早点结束。

应对策略：

对于这类孩子，作为家长和老师，要鼓励她(他)多交几个好朋友，一起做作业，一起玩耍，互相聊天和谈心等。家长可以鼓励孩子在假期时参加社区公益活动和学校回校日活动等。也可以培养孩子的兴趣爱好，唱歌、跳舞等。家长应当尽量多抽出些时间陪陪孩子，可以多聊些孩子感兴趣的话题，也可以进行短期的旅游散散心。

关键词3：睡不醒

初中二年级的小刚最喜欢暑假了，因为在假期里可以好好睡觉，不用起早赶去上课。于是从暑假的第一天起，小刚每天都要睡到中午才肯起床，匆匆吃过午饭，开足空调，接着又睡午觉。几天下来，小刚整日睡意惺松、昏昏沉沉觉得没精神，而到了晚上又怎么都睡不着了。

应对策略：

放暑假前，孩子的生活与学习时间十分有规律，已建立起有利健康的“生物钟”。因此，家长要教育孩子不要轻易放弃和打破，还是要坚持早起早睡，有规律地生活。上初中的孩子，生理与心理还处在发育成长阶段，要多运动，这样有利于长高，饮食上按孩子的年龄调配好蛋白质、碳水化合物、脂肪、矿物质、维生素等营养素的比例，充分保证发育阶段所需的营养物质。

烦躁的心情，往往会影响到个人的心理健康，也就是心理中暑。所以，建议大家日常生活中要注意心理保健，尽量让自己的心情保持平稳。如果你想掌握更多儿童外出该注意什么这方面知识，请锁定接下来的的持续更新哦！

家长对刚步入高一的学生真是百般关怀，生怕自己的孩子会不适应高一生活，其实每当步入一个新的学习环境学生都要有个适应期，想要关心高一学生首先要从高一学生的心理特点入手，今天就来说说高一年级学生的心理特点有哪些，在此小编要提醒各位高一学生要多多普及学生心理健康知识。

由于个性与家庭环境的不同，有些同学觉得人与人之间似乎冷漠了，疏远了，进而出现注意力不能集中，难以入眠等各种问题，造成了集体生活不适应，同时对教学方法也有不适应，初到高一新集体，面对一个个新教师，他们的教学思想、教学方法、教学态度，都使我们不由自主地在心的天平上与我们初中的教师相衡量。这些不适应会对高一学生带来很大的学习困扰，造成严重的心理问题，高一学生的心理特点为;

(1)自主、自立、自强、自信心理品质迅速发展及其由盲目阶段向自觉阶段发展过渡的特点。

(2)心境较高，自我扩张心理现象突出的特点。

(3)自我意识迅速发展及其日益指向内部精神世界的特点。

(4)性心理意识逐步体现了理想和理智占主导地位的特点。

以上是对高一年级学生的心理特点的总结，大家都了解了高一学生的心理特点了吗，希望家长和老师一同对高一学生进行心理疏导，帮助学生很快的进入到学习中。想了解如何缓解高考学习压力，就请关注我们的校园安全知识讲座，我们会为大家做详细分析的。

很多家长都觉得自己的孩子不喜欢学习，完全没有认真学习的态度。其实在孩童这个年龄段，是对未知世界最有探索欲望的时候。孩子对于学习没有兴趣，往往在于我们的引导不对，甚至扼杀了孩子与生俱来的求知欲。

二年级学生心理特点及对策

在看待二年级学生的学习时，不能单一地看学习成绩。从心理发育看，这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。由于个体的差别，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度，所以二年级学生的学习要领有其独特之处。二年级学生能够有效地连续学习30分钟相当不易，学习一段时间孩子便想出去玩一会儿，这是很正常的。不过，这里有两种情况，一是玩一会儿能自觉回到书桌前继续学习，二是玩起来没完没了，忘记课本，只想游戏。我们常认为对贪玩的孩子应该加强管教，有的家长甚至施以过分的教育手段。其实，过分的放任与过分的管教都失之偏颇。所以在课堂教学中我常常会穿插一些小游戏、小律动用来提高学生的注意力，并配以及时的表扬和奖励，用来提高课堂效率。二年级学生有意识地抵制学习的心理机制并不成熟，同样，完全自觉地投入学习的心理机制也不完善，所以，不应该对孩子过于苛刻，能基本完成学习任务即可。说谎心理特点：二年级学生贪玩，是生理和心理活跃的表现。由于贪玩，孩子经常忘记做应该做的事，耽误学习。为了避免被指责，有时会说谎话。一年级学生想去玩时，会直接提出要求：让我出去玩一会儿吧!但是，二年级学生便改变了方法：作业完成了!可以玩了吧。或者说：今天没有作业。刚开始发现孩子说谎话，不要太认真，假装和孩子说别的事，暗示或引导他明白相关的道理。引导的目的是，让孩子想说什么就直接说，不要隐瞒自己的想法。

二年级学生心理特点解决办法？

1、摆事实，讲道理

这是开展班主任教育最常用的一种方法。要求学生遵守各种规范，养成道德行为。通过身边的各种媒介就可以完成对他们的教育。如昆明圆通山动物园，一名6岁女孩在与老虎合影时，被兽性大发的老虎咬伤，后经抢救无效身亡。广西北海市咸田小学两名学生到北海市银滩旅游度假区游玩，其中一名姓刘的9岁学生爬进一个歇业多时的鳄鱼池内，受到鳄鱼袭击，惨死腹中。这些事实既可以教育孩子们要树立安全意识，尊重爱护动物，游园或独立活动应掌握分寸。还可以展开讨论，让学生发表自己的看法，通过自我剖析过程中受到教育。

2、立榜样，树典型

榜样的力量是无穷的。榜样把道德观点和行为规范具体化、人格化了，形象而生动，具有极大的感染力、吸引力和鼓动力，而低年级同学又富有模仿性，爱效法父母、师长、学习有威望的同学，尤其崇拜伟人、英雄和各方面的杰出人物。象杨利伟、费俊龙、聂海胜、姚明、刘翔，甚至小燕子等人或不平凡的业绩，或树立的人物形象，对小学生具有极大的吸引力，容易激起学生对他们的敬仰思念之情，进而不断比照自己，推动自己积极上进。需要特别指出的是，教师、家长肩负着培养青少年学生的重任，他们的言行、举止、仪态、作风、为人处事和各方面的表现，都对学生起着示范作用，产生潜移默化的深远影响。

3、注重实践勤于锻炼

学生品德的培养离不开实践锻炼，只有在社会生活和道德实践的过程中才能形成、发展和完善。离开了实践锻炼，不论用什么方法也难以培养起学生的良好品德和习惯。所以，实践锻炼是班主任开展德育工作的一个基本方法。当前，许多学校的德育工作，重言而不重行，重说服而不重实践锻炼，不少学生嘴上说的好听，实际品德却很差。在感恩教育活动中，某学校推行“为妈妈洗脚”活动，本来孝敬父母的范围很宽，为父母做力所能及的事或安慰、体贴父母都可以。而有些同学就理解成“洗脚”就是孝敬父母，其他的体贴、关心反而一点一点也没有了，成了“公式化”的孝敬，这时要求班主任的说服务必跟上，结合实践锻炼，相信会收到理想的效果。

4、自觉反思，自我完善

小学生品德的提高是一个能动的发展过程，他的成效因学生个人能否自觉主动进行道德修养紧密相关。年级越高，学生年龄越大，他们个人进行的道德修养在自身品德发展中的作用也愈大。所以班主任需要重视学生的自我道德修养。如引导学生依据个人品德中的弱点或所确定的奋斗目标，选出有针对性的格言置于课桌，或贴于室内，用以自警、自律、自励，从中获得教益;再如，根据社会的需要和结合学生各自的条件特点，帮助他们立定人生志向、确立奋斗目标，医生、工程师、飞行员、航天员、运动员、音乐家都将是他们美好的憧憬，并勉励和督促他们为实现自己的志向和目标而坚持不懈的努力。此外，我们还要从小培养学生逐步掌握自我批评的方法，具有自我批评的能力和习惯。

5、继续使用恰当的表扬鼓励与批评

一般以表扬鼓励为主，批评为辅，但两者相辅相成，缺一不可。对学生的良好思想、行为要给予及时的表扬，成绩不够突出也要鼓励，以巩固和发展这些萌发出来的好的表现，促进他们奋发向上。但表扬要实事求是，要有现实的良好表现，要着眼于一个人的发展、进步，还要考虑。其他同学的意见和情绪，这样才能获得好的效果。适时的批评可以帮助学生分清是非、善恶、美丑，认清自己的缺点和错误，明确努力的方向。批评要弄清事实，要慎重和恰当，不能主观主义，随随便便，不讲分寸。对学生不良行为的批评，并非只有一种方法板起脸孔训人，可以采取不同的方式，讲究艺术就能获得更好的效果。

建议大家要多二年级学生心理特点进行了解，找到解决的办法，二年级的学生虽然年纪比较小，不过还是容易出现很多心理问题，比如贪玩不学习就是最常见的现象，要多了解小学生有哪些心理特征等学生心理健康知识。

学六年级在小学里是一个特殊的群体，他们处于十二、三岁的年龄，正一步步的从童年期向青年期过渡，他们在生理和心理都发生了变化，出现了其他年级所没有的新特点和新问题。

六年级学生心理特点及对策

1、懒惰、自控力差。表现是不愿意写作业，不愿意作笔记，不愿意搞劳动等。课堂上管不住自己，总想乘老师不注意和同桌说说话，甚至看见别的人有什么好东西，明知不能乱拿别人的东西，还是忍不住将别人的东西装进自己的口袋。

2、依赖中求独立，出现对成人的反抗。当学生升到小学六年级时，变得比较独立，他们喜欢与同伴一起活动，容易对“知己朋友”倾吐内心的秘密;渴望得到更多的尊重和理解，不希望大人对自己过多干涉，与大人说话越来越少。但他们仍希望获得教师的注意和喜爱。这个阶段的学生不再盲目地接受教师的权威，他们可能会在背后批评教师。他们非常在意规则及处罚是否明确，如果规则和处罚稍有不一致或不公平时，他们就会抱怨、不满。独立的愿望当然也会带来一些副作用，那就是有些学生喜欢与长辈“顶撞”，做事经常自作主张，甚或喜欢“拉帮结派”，受不良风气的影响而变得蛮不讲理等。

3、思想易受暗示，分辨能力不高。六年级学生尚处于人生观、世界观形成的初级阶段，他们求知欲强，兴趣广泛，凡觉得新鲜的就想了解和吸收，但是，由于他们的社会实践少，经验不足，且辨别能力不强，思想免疫力较弱，看问题易带片面性和表面性，他们对周围人给予的评价非常敏感和关注，哪怕一句随便的评价，都会引起内心很大的情绪波动和应激反应，以致对自我评价产生动摇，遇到暂时的挫折和失败，往往会走入另一个极端，灰心丧气，怯懦自卑，没有恒心。因此常常在学校要求和社会思潮、家长意见不一致时，感到困惑和烦恼，在良莠难辨的情况下，容易受到错误思想观念的暗示和影响，出现跟风和效仿他人的现象。

4、男女有别，复杂敏感。六年级的学生在生理上开始进入青春发育时期，他们对身体所发生的变化，特别是性机能的发育，既好奇又怕羞，有些学生甚至为此感到困惑和烦恼。女学生发育早一些，首先由好动转为好静，开始怕羞，喜欢谈“美”了。由于个体发展的差异性，有些学生出现男女同学间暂时的反感，有些学生对男女生之间的交往则变得特别关注，对一些有关“性”的话题和词语特别敏感，喜欢谈些“小道消息”，编派谁和谁是一对，还有个别学生对异性产生好感，甚至出现早恋的现象。

采取的措施

1、目标激励

要引导学生根据自己的情况确立奋斗目标，因为明确学习目标，学生不仅能控制自己的不良行为，而且能不断激励自己奋发向上，目标成为其行为的约束力和学习持久的动力。

2、培养学生的信心

自信心是取得成功的保证，只有具备积极地开发潜能，相信自己能够成功，这是复习迎考取得佳绩的强大内因，也是产生前进动力的根本保证。只有这样，才能面对高考和中考，迎接挑战，无所畏惧。

3、端正态度

稳定学生的情绪。教师应注意帮助他们调整心态，端正学习态度，消除顾虑，促进他们健康成长。班主任和任课教师经常找学生谈心，通过谈话引导学生树立正确的成绩观、人生观。对于青春期的冲动和好奇心理要正确对待，要把学生的青春冲动和好奇心引到正道上来，从而让他们正确认识性，顺利度过青春期。

4、因材施教

对待不同学生采取不同的策略。具体来说就是“导、扶、激”。“导”就是针对那些自暴自弃的同学，指导他们端正学习态度，明确学习目的，适当降低学习要求，引导他们小台阶前进;“扶”就是有针对性地重点扶持一部分中等生，加强对他们的信心教育，帮助他们补习弱科，使他们从思想和学习的误区中走出来。“激”就是引入竞争机制，激励成绩好的同学，树立更高的目标，成绩才能有所突破。

5、加强学法指导，教育学生做学习的主人，提高学习效率

最好的办法是指导学生制定合理可行的学习计划，根据自己的时间资源，学校每日课程设置，自己各科的学习状况等诸多因素，制定科学的方案，减少盲目性，避免跟着感觉

的小编说小学六年级到初中阶段，被称为学生成长的“危险期”。因为这一阶段是学生身心变化巨大的阶段，对人一生的心理、性格都有着重大的影响，所以说家长跟老师要多了解小学生有哪些心理特征，多关注校园安全知识很重要的。

我们都知道初三学生的学习压力很大，由于学生的心理还未发育完整，多多少少会产生这样或那样的心理，一个良好的心理对学生学习很有帮助，今天我们就来聊聊初三学生的心理问题，提示家长必知：初三学生六大心理须注意，在此还要提醒大家多多普及学生心理健康知识。

家长必知：初三学生六大心理须注意

1、独立性和依赖性：表现为增加了对同伴关系的以来，与父母在情感上、行为上、观点上日益脱离，父母的榜样作用在削弱。

2、产生成人感：表现为生理功能进入早期成人化，自我意识向独立成熟方面发。

3、自我评价能力提高：对于自己以及自己和周围事物关系的一种认识。其中包括自我了解、自我体验、自我评价、自我控制等形式。

4、自尊心增强：他们害怕教师指责嘲笑他们的幼稚和冲动，反感教师居高临下的训斥与批评。

5、性心理的产生、发展和表现：他们对自己年龄相当的异性产生兴趣，并希望有机会接触异性，或在各种场合想办法吸引异性对自己的注意。

6、片面性和表面性：由于初中生在对客观事物的认识上，还存在着偏执性的特点，容易对问题的认识产生偏差，继而引发孤独、抑郁、偏执等心理障碍，因而带来了情绪上的固执性。

以上是对初三学生的六大心理做的总结，希望家长老师们提高警惕，正确的引导学生，帮助学生来克服。感谢大家对校园安全知识的支持，我们会更加努力的为大家服务，下期我们给大家带来中考生如何调节心理压力，敬请关注。

很多成绩优秀的高二学生们学习成绩急剧下滑都是从心理问题开始的，要想让他们保持优秀成绩，家长们就要及时了解他们的心理特点，及时为他们疏通心理障碍，下面，让我们一起来关注高二年级学生的心理特点。

高二年级学生的心理特点有以下几点;

1、在学习上两极分化日益明显。经过高一一年的学习，学生在知识掌握程度上已较明显的分出层次，即所谓优生和差生。对优生来说，由于之前学得好，他们积极、自信的心理不断得到强化，学习兴趣上升为乐趣，学习已成为自觉的行为，并不断从中得到成功的心理体验。另一部分学生在一年学习中(尤其是在考试中)屡遭挫折，对学习的灰心、自卑甚至害怕等心理也在渐渐固化，出现兴趣转移，偏科等倾向。对中等水平的学生来说，学习目的模糊，学习动机不强，处于一种淡漠的被动状态。对于成绩好的孩子，我们要给予肯定，使他们更加积极上进。对于学习中等水平和较差的孩子，家长首先要有正确的态度，避免过高的期望;要给孩子更多的支持和鼓励，帮助他们分析成绩不理想的原因，肯定他们所拥有的发展潜能，解除不必要的顾虑。

2、孤独感和焦虑感较强。高二学生是高中阶段的“断层”时期。因为高一新生刚进入高中，对学校、老师、同学以及学习都有新鲜的感觉，同时，其兴奋心情也使其具有积极的学习和生活态度。而他们所面临的是如何适应新的生活和新的学习，在这个时期，无论是学校还是老师都对他们给予高度的关注。高三的学生因为就要参加的高考，家长和老师对他们给予更高度的关注。相反，老师和家长对高二的学生的关注就相对较少，使学生在这个阶段的孤独感和失落感较强。高二阶段由于很多学生目标不明确，既没有高一时的雄心壮志，也没有面临高考的紧迫感，是一个容易出现动荡和茫然的时期。一旦遇到挫折，特别是考试中受到打击，就会自我怀疑，产生焦虑。有调查显示：一半以上的学生感到整个高中阶段有成绩明显退步的阶段，其中大部分学生感到这个阶段在高二。我们家长不能只关注孩子的学习和衣食住行，更要关注孩子精神上的成长，关心孩子的心理动态。

3、恋爱现象增多。高二是高中阶段恋爱发生率最高时期，其中有生理发展和社会影响的因素，还有其心理原因。高二学生所要承受来自社会方方面面的压力越来越多，他们非常需要理解和关心。然而，由于家庭、学校对他们的关注不够，导致他们只能从外界获得关爱的感觉。有些学生谈恋爱就是要寻找一种被爱、被重视、被珍惜的感觉。其次，受电视、电影、网络等影响，很多学生把爱情过于美化、理想化，向往浪漫的爱情，因而会模仿成人谈恋爱。

上述这些都是的工作人员对高二年级学生心理特点的分析，希望对大家了解高二学生心理特点有很大的帮助，同时对于如何缓解高考学习压力也是有一定的作用，多关注这些校园安全知识还是很有用处的。

初三学生心理特点及应对策略

初三是初中阶段最关键的一年，从开学第一天起，班主任就要引起高度重视，针对各类型初三学生心理特点作出相应的工作安排。

经历了一个漫长的假期，学生返校时各自的情况是不一样的。优生满怀憧憬，对自己在初三的发展充满了期待，因此，他们一开始就能较好地投入学习。此时，班主任要和他们一起，针对学生的具体情况，制定出长远目标和近期目标，使之明确自己努力的方向，以便于更好地推动他们的进步。对中等生而言，初三是至关重要的一年，工作做得好，他们能够很好地转化为优生，最终考上理想的学校。

班主任要尽快找中等生谈话，协同各位科任老师，对他们的成绩作细致的分析，让他们明确自己的优势和劣势所在，从而制定出相应的学习计划和短期的学习目标。在这时，他们的目标切忌定得过于长远，太过漫长的等待会让他们失去前进的热情。与中等生一样，作为学习暂困生此时最需要的是信心。前面两年学习成绩的不理想难免使他们心灰意冷，对前景感到渺茫。老师在这个时候要更多地给他们鼓鼓劲，并多举一些中等生在初三发生了巨大转变的例子，让他们相信：只要从现在开始努力，一切都还来得及。有了信心，自然会有前进的动力，主动地投入到学习中去。人最害怕的也许是孤立与歧视，对待所谓的问题学生，老师一定不能够歧视，说话、做事都要特别谨慎，千万不要伤害他们的自尊。因为这样只会让他们“破罐子破摔”，不仅不利于他们自己的发展，甚至会给整个班级带来破坏性影响。班主任要多关心他们，让他们深深体会到老师对他们的爱，从孤独感中走出来，愿意接受老师的引导，尽可能改掉自身不足，争取良性发展。

开学一个月之后，情况与开学初相比又有了一些新的变化。对优生而言，学习仍在继续，但容易出现疲软，班主任应及时与其家长取得联系，再次为他们明确目标，促进其进步。对中等生而言，他们的热情很容易被激发，但也最容易冷却，很快，在开学初的雄心壮志便被日益紧张的学习消磨殆尽。在这个时候，及时的表扬与督促可以让他们奋斗的激情重新燃烧起来。对学习暂困生来说，前面两年欠下的“账”是压在他们背上沉重的包袱；而上了初三之后，七门功课排山倒海般地压在他们肩上，可以说是举步维艰，在这种情况下，他们很容易放弃。要善于发现他们的微小的进步，及时进行公开表扬，让他们获得继续前进的动力。对于问题学生而言，其他同学良好的学习状态让他们感受到自己与这个班级格格不入。他们往往会不自觉地捣乱，以引起大家对自己的关注。这个时候班主任要调动并引导他们的积极性，为班级服务。担任科代表、清洁委员等都可以让他们意识到自身的价值，得到一种认同感，从而便于管理；同时他们的能力也得到了提高。

临近半期，复习备考成为当前的首要任务。由于各类型学生的情况不同，要有针对性地指导。对优生而言，应侧重在应试技巧上的指导。对中等生来说，除了要督促其认真复习之外，还要加强对他们的心理辅导，培养提高他们的心理素质，使之在考试中能正常发挥自己的水平。对于学习暂困生，各科任老师应一起行动，对他们进行考前的复习辅导与督促，尽量多抽出一些时间来陪他们一起复习备考。对问题学生，在督促其学习的同时，要加强诚信教育，使之形成良好的考风考纪观念，保证考试的真实性。

半期后一周，班主任应及时总结学生在考试中的成绩和教训，了解初三学生心理特点，提出后半期的学习计划。半期考试往往是“几家欢喜几家愁”，班主任应在全面分析得失的情况下，分别做好不同类型学生的思想工作。由于初三所学的知识较以往知识难度更大，同时又是中考的关键时期，学生的个体差异很明显地显露出来，差距进一步扩大。对于优生，应提出更高要求，使其一如既往地前进。对中等生而言，他们大多数的成绩往往不太如意，又迫于家长的压力，思想负担很重，应该给他们适当减压，调整紧张心态，使其恢复自信。对于学习暂困生，此时往往觉得升学无望，产生悲观念头，没有上进心，甚至与个别问题学生混在一起，发生一些意想不到的事情。老师应真诚地把他们当作朋友，为他们指明努力的方向，晓之以理，动之以情，让他们摆正自己的位置，争取做一名合格的中学毕业生。

孩子是祖国的花朵，未来的希望，孩子的身心健康关系这千万家庭的幸福，家长对孩子的心理健康也非常重视，今天就来和大家讨论幼儿常见心理适应问题与应对策略，欢迎一起参与到讨论中，互相交流经验，更好的帮助孩子应对心理问题。

幼儿常见心理适应问题与应对策略

一独立意向，幼儿在心里发展生有个自我中心期，表现出独立的愿望，虽然他们本是不大，但往往还要自己来，。这给时候父母要尊重孩子，鼓励孩子大胆地区做自己的事情，同时也要注意正确对待孩子的过失和错误，要知道有时孩子的过错是偶然的，无意识的，不应过于责备，大家孩子的积极性和创造性。

二爱动易兴奋，爱动是孩子的天性，特别是在幼儿期，他们喜欢自己做事，更显的爱动，并且容易兴奋，吵吵闹闹没完没了，这时候父母对孩子的这点要有耐性，不应想封建家长是的父母那样处于支配地位，忽视孩子的心理特点，要求孩子过度服从。

三好奇爱问，好奇心表现在幼儿期也较为突出，这时候父母应该给予讲解，要注意启发孩子去独立思考，诱发孩子的思维和想象力。

以上是对幼儿常见心理适应问题与应对策略的总结，大家要记得收藏哦。如果打算送孩子去幼儿园的家长想知道如何做好幼儿入园准备，就来关注我们下期的校园安全知识讲座，我们会为大家做详细介绍的，敬请关注。

小学生心理健康知识有很多，比如小学生一般心理特点有，好的愿望与心理准备不足;情感与理智的不协调统一;进取心强与自制力弱的矛盾等，所以说只有了解小学生有哪些心理特征后才能找到解决的办法。

小学生心理特点分析

一、好的愿望与心理准备不足

几乎每个小学生都有美好的愿望，对未来充满憧憬和向往。他们幻想做一个有学问、受人尊敬的人，而实际上他们往往学习不努力，过一天算一天。虽然他们的愿望是美好的，但追求的全是实现理想后的种种荣誉与享受，而对实现理想需要从现在做起，需要付出艰辛的劳动，却想的不多，做的不够，形成了美好愿望与心理准备的矛盾。针对这一情况，我们应有针对性地进行理想教育，使他们明白美好的理想需要艰苦奋斗才能实现。具体办法可以讲一个名人、伟人艰辛的心路历程的故事。组织看一部放映名人成长过程的影片，启发学生懂得实现理想，必须付出艰辛努力。

二、情感与理智的不协调统一

小学阶段的学生容易动感情，也重感情。一方面，他们充满热情和激情;另一方面，他们的情感又极易受外界影响，易冲动。他们对自己喜欢的事、积极性高，不感兴趣的事避而远之。这说明他们的情绪、情感处于大起大落的两极状态，而难以及时地用理智控制。要解决这一实际问题，首先教师要有表率作用，同时注意培养一些学生，尤其是在班级中有影响力的学生，让他们学会用理智控制情绪，然后形成班级核心，借以影响全班。为引导他们理智处事还需要开展一些活动，如让学生收集“用理智控制情绪而获得成功的人”的故事材料，也收集“因感情冲动而造成终身后悔”的反面故事材料，从正反两方面进行教育。

三、进取心强与自制力弱的矛盾

小学阶段的学生大部分是有积极向上的进取心的，这与他们求知欲、自尊心和好胜心强是分不开的。但他们思考问题不周密，往往带有浓厚的感情色彩去看待周围的人和事，因而有时片面坚持已见，对教师的要求，合乎已意的去办，不合已意的就拒绝或顶牛，不能控制自己，凭冲动行事，事过之后又非常后悔。这一切都说明他们意志品质的发展还不成熟，自制力、控制力不强。针对学生的这一心理矛盾。首先要肯定学生的进取心，另一方面要锻炼学生的意志力，为达此目的应着重注意从小事做起，引导他们自觉遵守学校的各种规章制度，同时开展“决不迁就自己”的活动，一旦意识到某件事或行为不对，不管是多么强烈地诱惑你，也勇敢地说一声“不”。为解决部分学生自我控制力差，造成影响课堂纪律的问题，尝试建立学生日常行为跟踪记录，把他们每一时段的课堂表现记录下来，有目标、有针对性地进行疏导、教育、指正。使学生逐渐自觉对照检查，养成遵守课堂纪律的习惯。

通过对小学生心理特点分析后，可以很好知道了小学生心里所想的事情，然后对孩子心理多加的引导，帮助孩子恢复心理健康，所以说像这样的校园安全知识，在都是可以找到的。

学生的心理没有成熟，他们往往容易产生逆反心理，自觉或不自觉的把自己摆在老师，家长的对立面，表现出种种不良倾向。下面为大家介绍学生逆反心理的应对策略是什么。让大家了解更多的学生心理健康知识。

首先要做到尊重学生、关爱学生，不要敌视学生。爱心是教育的真谛，尊重是教育的底线。人是感情动物，作为对感情非常敏感的十五六岁的学生，能清楚的认识到老师对他的态度，老师对学生的关爱不一定能消除逆反心理，但对学生的轻视，疏远必将产生逆反心理，因此爱心和尊重是前提。

其次要多沟通，少训斥责怪。通过观察谈心，走进学生的心灵，与学生相互信任，相互理解，摆正自己的位置，不要把自己当做高高在上的教育者，应放下架子，做学生的良师益友，让学生消除距离感，隔阂感，敢于向老师坦露心迹；老师也要善于发现学生的闪光点，使其产生成长中的成就感。

第三要注意工作方式。减少简单盲动，学生在成长中犯错是在所难免的，作为班主任，尤其应注意工作方式，要冷静的从学生角度分析，切忌简单冲动，这样就会使学生关闭心灵的窗口，逆反心理增长，以前的努力都会付诸东流。

第四：要冷静分析，智慧应对。逆反的学生故意表现出的一种消极对抗情绪，作为教育者这时千万不能冲动，要冷静分析，巧用心理战术，合理采用激将法，大胆利用逆反心理的积极作用，调动学生的积极性，培养其创新意识和能力。

在平时多了解一些关于学生心理健康知识，让大家知道面对逆反学生该怎么办。懂得怎样对待逆反心理的学生们。更多的知识尽在。

一年级是小学阶段的初始年级，直接影响着孩子对学校生活、学习的兴趣，如果因为我们不了解一年级孩子以致教育教学方式不当，使本来对小学生活充满向往的他们失去这份热情，所以说了解小学生有哪些心理特征是非常重要的。

一年级学生心理特点及对策

1、活泼好动，自制力差，注意力保持时间短。教过一年级的老师一定还记得，有些同学在课的后半段要么发呆，要么玩橡皮、铅笔，要么乱动、坐不住，即使自己想认真听课，但管不住自己。也就是说一年级孩子的年龄特点决定了他们不可能在整堂课上都能认真的听老师讲，能维持的时间大约是在十五到二十分钟左右。所以如何利用好学生这些有效听课时间，就需要教师更智慧的去分析和琢磨教材，创设教学情境，合理的安排好教学的每一个环节，把握好重难点出现的时机等。

2、以具体形象思维为主。一年级学生虽然具有一定的抽象概括能力，并且掌握了一些概念，能够初步进行判断和推理，但思维水平总的来说仍是非常低的，仍以具体形象思维为主。表现在：思维过程往往依靠具体的表象，不易理解较抽象的经验。记得一位老师曾在教学完《9加几》后和我交流自己的苦恼，说凑十的过程讲了很多遍了，并问学生，明白了吗，学生当时都大声回应他说明白了，但解决同类问题时仍然不灵活，这是为什么?通过交流我才知道，他觉得这个知识点很简单，当时又忘记布置学生带学具了，所以操作环节省去了，孩子们没有了具体表象的支撑，单靠老师的讲解，是很难完成对知识的建构的。思维还带有很大的依赖性和模仿性，独立而灵活地思考问题的能力差。不善于使自己的思维活动服从于一定的目的任务，在思考问题时往往被一些不相干的事物所吸引，以致离开原有的目的任务。大家回忆有没有这样的事情：老师让在指定的格子里画十个圈，有些儿童被画圈活动本身吸引，而忘记我们最关注的十个的问题，所以教师应积极培养儿童按照一定目的任务来进行思维的能力，不断提醒儿童，及时给予帮助，并加以检查和评价。因为按照一定的任务有意识地进行思维活动的能力，是提高儿童学习质量的一个很重要的条件。

3、好奇多问，对一切新事物都感兴趣。还记得这样的场景，课间总会有很多孩子围绕在一年级老师的身旁，问这问那，说着说那，很温暖，也很幸福。在这里我也提醒即将成为一年级老师的大家，不要因为自己刚上完课有些累而冷落他们，也不要因为他们的问题幼稚而笑而不答，因为他们是怀揣对小学生活的美好憧憬步入的小学校门，我们有责任延续这份美好。另外，利用孩子们好问的特点，培养他们的问题意识及提出合理数学问题的能力，因为我们都知道：提出一个问题比解决一个问题更重要。

4、表现欲强，一年级的小学生参与的热情特别高，回答问题非常积极，有的把手举得很高，有的站起来抢着回答，还有的为了回答问题急得嗷嗷叫，我们老师要注意在规范孩子一些习惯的同时，呵护孩子们的这种表现欲，因为这对孩子以后的成长很有益的。往往随着年级的升高，同学们就会变的更加理性。这让我想到在平时的管理及教学中，我们要多给学生展示、锻炼的机会，例如让他们当小老师等。

5、好胜心强，一年级的孩子好胜心强，所以教学时适当开展竞赛活动符合儿童好胜、不甘落后、喜欢表现的年龄特点，常见的竞赛形式有：夺红旗、数学接力计算、抢答等。

6、感知觉发展不够充分。一年级小学生，不但要学会拿铅笔写字，还要学会使用尺子，学会用橡皮等等。这些动作不熟练时，儿童显得特别笨拙和费劲。他们虽然能够进行有目的感知觉或观察，但他们知觉也还有一定程度的混淆性、笼统性和无意性。儿童知觉的混淆性突出表现为空间方位知觉不精确，对于一些相近的图形、文字或数字，容易颠倒或认错，如写数字6时，应该是从上往下然后往右写，但有的学生往往向左写等。教师应特别注意指导儿童的书写动作，开始时练习时间不宜过长，以免疲劳和失去兴趣。

7、崇拜老师。小学生，特别是一年级的学生，他们对老师的印象几近神圣和完美，他们对教师特有的期望和依赖，往往是他们在观察老师时会产生一种“放大效应”和“模仿效应”。所以，一年级的老师要用好这一点，注意自己的一言一行，如同学们帮助了我们，我们真诚的说声“谢谢”等等这些文明用语，给孩子以示范;另外，为了教育学生书写要认真，我们板书时要一笔一划，干净、整齐。著名教育学家陶行之曾说过："儿童都有希望获得被认可的天性。"所以我们老师还要公正地、及时地对学生进行评价，以促进孩子良好习惯的养成。

上面这些都是一年级学生出现的心理特点，通过小编的详细介绍后，让更多的老师知道真多一年级学生容易出现的心理特点到底应该怎么解决，多了解这些学生心理健康知识还是非常重要的。

嫉妒行为是嫉妒心理的外在反映，但并不是所有的嫉妒心理都会表现出来。小学生要是有嫉妒的心理是非常不健康的，那么如何消灭学生的嫉妒心理呢?下面为大家介绍小学生嫉妒心理的应对策略。

一、增强自信，消除嫉妒

积极心理学认为，缺乏自信的学生往往更容易产生嫉妒心。对这类学生来说，教师的爱、赞扬和理解是医治自卑、克服嫉妒的良药。

1.激发学生自身积极的力量，引导学生合理认识自己的优势与弱势，形成清晰、合理的自我意识。班主任需要引导学生认识自己的弱项，更需要认识、体验自己的独特与优势，获得属于自己的成长体验，形成积极的自我认知。

2.引导学生从多方面认识他人，尤其是从增强自身学习力的意义上，引导学生向他人学习，以增强自我的内涵。直接阐明嫉妒的负面影响，通过呈现已经形成的或可能的后果，促成学生体验、认识到嫉妒之心的杀伤力，也是可行的策略。适度的相互比较，既有助于发现他人，也有助于自我清晰。

二、竞争合作，良性发展

竞争在集体生活、学习中难免，它也是医治嫉妒的特效药。在教育过程中，竞争与合作是对立统一、相辅相成的。竞争与合作都是为了个体与群体的共同发展，只有在竞争中合作，在合作中竞争，才能让学生形成集体荣誉感，避免相互嫉妒。如班主任要促成学生更自觉地参与学校层面的活动，实现班级学生发展、班级活动与学校层面活动的综合融通。在各种活动中，开阔学生的心胸与视野，熏陶学生的人格，从而尽可能减少嫉妒之心的形成。创造一个个学生发展的新机会，通过公平友好的竞争，如比谁学习刻苦，比谁技能技巧高，比谁进步更快，学生就会在竞争中比出自己的精彩，就会消除嫉妒之心。

三、形成合力，共同引导

在治疗嫉妒心理的过程中，班主任要掌握配合教育的有效办法，比如邀请教育效果显著的家长现身说法，激励家长配合学校对学生的嫉妒心理进行调适等。联合的作用非常大，联合包括学校与社会的合作教育、班主任与家长的联合、班主任与各位任科教师的配合、学生与学生之间的合作等。事实上，家庭、社区有着丰富的育人资源，无限广阔的空间可以呈现在学生面前，世界可以成为学生的课堂，家长、社会人士等都可以成为学生的教师。在这方面，班主任有责任、也有可能促成学生再发展。所以班主任要借助各种力量，联合与学生有关的各种有效资源，联手纠正学生的嫉妒心理，才会取得教育的最大效果。

除了这些知识，还有更多的学生心理健康知识等你来学习，让大家知道小学生怎样健康的成长。

进入大三后，学生面临重大选择，比如考研，就业还是留学，有的大三学生太急于了解社会，适应社会导致了精力没有全部集中在学习上，导致成绩下滑。关于大三学生心理特点还是由为大家做详细介绍吧，借此机会小编要给大家普及学生心理健康知识，大家要认真学习哦。

大三学生心理特点及对策

大三学生心理迷茫现象是一个普遍存的心里头特点，因为大三学生要抉择自己是考研，就业还是留学，这个时候很多大三学生都迷茫了，因为学生并没有成熟到完全了解自己，看准目标和规划人生，许多学生心理迷茫，无所适从，感觉苦闷，压力大，严重影响正常学习和生活。所以，当大三学生遇到这样的情况一定要与家长沟通，教育部门也要多多关注大三学生的迷茫心理，关心学生实际情况，尽可能从心理上安抚学生，帮助学生分析行业情况就业形势，让学生明确奋斗目标，减少情感纠纷。同时教育部门还要积极联系学生家长，了解学生心理变化情况和家庭状况，让家庭了解学生学习，生活和心理状态等，共同帮助学生成才。

以上是对大三学生心理特点及对策的总结，你都了解了吗。欢迎大家关注我们下期对大学生有哪些心理特征的分析。

我想很多学生也曾带着对大学生活的无限憧憬，相继进入大学校园，但是当自己真正生活在大学校园里的时候，多少会产生一些心理问题，今天就给大家介绍一下大一学生心理特点及对策，大家要认真阅读。

一年级学生是高校学生中的一个动态群体，是特别需要关爱又易于自我封闭的群体。面对新的学习和生活环境,如何为大一学生创造条件和机遇。接下来小编为大家总结大一学生心理特点及对策;

一、没有目标，失去动力。

二、入学后普遍感觉“失落”

三、对前途迷茫

四、生活上不习惯

以上是大一学生的心理特点，我们正对这些作出相应的对策;首先大一学生要提高认识，充分重视学生心理问题，建立学生心理咨询中心，并给予足够的人力、物力和财力支持，为学生心理教育工作创造良好条件。其次是学校可以定期选派优秀教师外出培训、交流，结合学校实际，最终形成有自己特色的心理咨询工作体系。最后是要建立学生心理档案，对已经发现有心理障碍的学生进行跟踪了解，与家庭相配合，共同做好学生工作，开展经常性的定期心理检查及咨询，面对大学生学习生活，如何恰当地处理学习生活是大学生必须正视的问题。

大家对大一学生心理特点及对策都了解了吗，如果还想了解大学生有哪些心理特征，就请关注我们的校园安全知识讲座，我们会为大家做详细分析的。

嫉妒心理产生的原因及分析嫉妒心理并非天生就有,而是在后天的条件下逐步形成的。心理学家艾里克森认为,在学生成长的过程中,青春期是一个自我认定的时期。下面为大家介绍中学生嫉妒心理的应对策略，让大家更加了解学生心理健康知识。

1、摆正自己与别人的位置，世界上没有十全十美的人，每个人都有自己的长处和短处，自己在某一方面超过别人，别人又在另一方面胜过自己，这些都是常见的现象。所以我们在冷静分析嫉妒的不良作用的同时，还要正确地评价自己，从而找到与他人的差距，扬长避短，开拓自己的潜能。

2、首先，把嫉妒心理转化为竞争意识，实质就是把消极的心态转化为积极的心态。对于那些具有积极心态的人来说，挫折或失败，只能是使他达到更大成功的阶梯，把中伤他人的精神用于提高自己的工作和学习上，这是转化的关键所在。其次，学会公平竞争，竞争应是激励人奋进的过程，而不应成为目标。

3、从嫉妒中突围的战术有三种：一要开阔胸怀，以大雅的态度做人处事。生活中，成为情感的主人，消除可能能致疾的一切隐患，在承认他们的优越、承认差距的同时，重新认识自己、发现自己和创造自己。二要充实生活，用知识丰富自己。一个为奋斗目标，而生活得紧张而有节奏的人，是没有空闲去嫉妒别人的，在受到良性调控的情绪状态中发展自己，完善自己。三要自我反省，从痛苦中觉醒。当人们用赞赏的目光注视着某人时，自我反省一下，自己是否在用"充满血丝"红眼睛看着别人，如果能够意识到自己在妒忌，你就有勇气让自己突出

在平时要多了解一些学生心理健康知识，要知道如何消灭学生的嫉妒心理，要知道怎样让中学生健康的成长。更多知识尽在。

大四就代表了你的大学生活将近落幕，同时也是人生中的转折点，这个阶段的学生都在思索着自己的未来，这个时候的情绪相当不稳定，影响了正常的教学计划，今天来跟大家说说大四学生心理特点及对策，大家一定要仔细阅读。

大四学生心理特点

就业的无形压力使大四学生不得不摆脱以往的生活方式，有些同学东奔西走，转战南北，忙于应聘;有些同学涌入了考研大潮，已经开始进入了紧张的复习阶段，不知道自己何去何从，甚至有的很多同学根本不愿意上课，即使来到教室，也是“人在曹营心在汉”。

大四学生心理特点对策;教育部门要合理引导，定期给大四学生普及学生心理健康知识。大学生本身也要正确面对这个现状，接纳并做好准备。其次对自己的未来应该有一个规划，通过大学前三年的积淀和个人兴趣爱好及家庭因素等进行综合分析，对自身进行分析和整合，从而较好的定为自己。最后是父母，父母是子女的启蒙老师，所以要承担教育疏导责任，不能一味的用命令试的与子女沟通，应该多采取鼓励的方式来走入子女内心，与其更好的畅谈。

以上是对大四学生心理特点及对策的总结，大家都掌握了吗，欢迎大家关注我们下期的校园安全知识讲座，我们会对大学生有哪些心理特征做详细的解析，敬请关注。

初三学生总是遇到这样那样心理的干扰，导致学习成绩下降，对学习没有兴趣，甚至开始讨厌学习，那么初三学生受到什么心理问题影响呢，今天就根据这一现象展开调查，整理出以下内容，希望大家仔细阅读。

初三学生常见五大心理难题揭秘

第一个心理问题;欲速不达，挫败信心。有将近30%的同学认为自己“自制力太差，遇到困难就想躲避”、“做事经常半途而废”、“遇到难题就想放弃”、“花了大量时间来制定计划，但却不能付诸于行动”、“学习虎头蛇尾”等。

第二个心理问题;心态慌乱，情绪焦虑。调查显示有些同学在初三学习过程中，对自己的学习非常焦急，老是觉得自己以前的知识没有学好，担心自己成绩下滑，把大量时间都浪费在对学习的担心和焦虑中。

第三个心理问题;攻不下关，情绪焦虑。一些初三同学表示，自己所得到的成绩和付出的努力并不成正比，有的学科再怎么去“攻”它，成绩就是上不去，甚至丧失了信心。

第四个心理问题;作息不当，效率不高。因为初三学习压力增大，很多同学都睡眠不足，精神不振，白天经常想打瞌睡，学习效率低下，影响了学习的效果。

第五个心理问题;如何应对家长的压力。父母的期望过高，学习上千叮咛万嘱咐，一再强调分数等等，这对初三学生会产生一股巨大的压力。

通过以上对初三学生常见五大心理难题的揭秘，大家都掌握的初三学生有哪些心理问题了吗，希望大家通过这些作出合理的疏导和预防。欢迎大家关注我们的校园安全知识，我们会在下请的学生心理健康知识普及中会为大家介绍中考生如何调节心理压力，敬请关注。

四年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心;有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。

四年级学生心理特点及对策

1、难以引导时期

公认四年级学生非常难以引导，有些专家认为在学习期间的十多年里，四年级学生的个性差别最大。一方面身体发育表现出明显的高矮、胖瘦差别，发育快的已接近中学生的指标，发育最慢的还像一二年级的小孩子。心理方面也是如此，由于家庭环境和其它条件的差异，孩子对事物的体验差距很大。心理发育较快的孩子，小时侯看不懂、听不明白的一些事情，现在很快就可以搞明白，视野开阔、知识增长速度明显加快。去的地方多、见识多的孩子甚至表现出老成的样子。

2、开始意识到“自己”

思维形式向抽象思维过渡，四年级学生可以进行比较复杂的分析，分析问题时开始确立“自己”的位置。如，这样不合适，那样又有妨碍。在反复比较、衡量的过程中开始认识自己的行为与他人行为的关系，并把“自己”作为一个独立的人，等同于他人。这个“自己”常常站在主观愿望的对立面。在处理事物时，能够说服自己，调整自己的立场和看法。

3、作假——学会欺骗

说的和做的不一致，这是令人头疼的问题。例如，让孩子在家看门，他表面答应很好，等大人走了，他可能把门锁上去商店买吃的去了;家长让他去买洗衣粉，他可能买比较便宜的一种，而把剩下的钱买一点自己喜欢的东西，回来后隐瞒实情。

三年级学生不太会寻找理由自我掩盖，在遇到理屈的时候沉默不语，四年级的学生已经学会了寻找对自己有利的理由替自己辩护。与小时侯直来直去的表达方式相比，四年级学生知道选择语言，表达不同的意思，有时隐瞒真实的情况。这是小时侯发现孩子偶尔说假话时没有及时纠正所带来的恶果。

4、学习

从四年级开始学习需要拿出真本事。三年级之前，有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了四年级就没有那么简单了，稍有马虎，学习成绩就有可能落下来。当然，落后一段时间可以再追赶上去，但那要花费更多的精力。是否应该努力，怎样下工夫去学习，四年级学生应该明白这些道理。这个学年的成绩将会影响五、六年级学习，进一步会影响到中学的成绩。

5、容易受伤的年龄

四年级学生活泼好动，身体发育很快，灵活性和协调性不够稳定，所以，皮肉受伤的事经常发生。根据统计，在学校实行对孩子安全指导教育之前，各种伤害发生率随年级升高上升明显;实行安全指导教育以后，其它年级组下降明显，而四年级和五年级组下降不明显。说明四年级、五年级组受伤最难控制。四年级学生自己有选择和分析对比的经验，所以，他们开始注意自己的外观衣着形象设计。这是走向成熟的标志之一。家长和教师应该注意引导，让他们学会正确打扮自己。首先，穿衣服要干净、整洁。特别是女孩子，要重视自己的形象。应选择样式简单、大方、明快的，布料容易洗涤的衣服，保持清新的气息。也可以教孩子使用电烫斗，整理自己的衣服。其次是颜色。要注意选择适合自己体型和肤色的衣服颜色，朴素的颜色如浅、浅灰、灰白、淡绿等适合各种性格的学生。同时，一些艳丽明快的颜色装饰在男孩子的衣服上也不难看。服装颜色以自己喜欢的样式为主，不必过于追求特殊的风格。服饰和行为礼仪是一个整体，仅靠好的服饰无法证明一个人的个性，必须在平时的学习和家庭生活中养成良好的生活作风，懂得一般社会礼仪。

应对措施

1、主动找孩子谈心。跟孩子谈心时，一定要创造一个好的环境。建议可以带孩子去散步，边散步边跟孩子聊天;还可以先观察了解孩子的兴趣点，跟孩子一起聊他感兴趣的事。

2、从关心孩子的生活入手，让孩子感受到来自父母的爱。

关心孩子的生活，一定要关心在点子上，让孩子感觉到是在雪中送炭，或是锦上添花。所以，家长一定要多跟孩子聊天，在聊天中了解孩子的需要，尽量满足孩子的合理的生活需要。

3、跟孩子一起制订学习、运动娱乐的计划，帮助督促孩子按计划执行。

4、当孩子遇到困难时，帮助孩子树立解决困难的信心，跟孩子一起讨论解决困难的方法，鼓励孩子战胜困难。

5、当孩子犯错误时，要跟孩子一起分析原因，找到错在哪里,指导孩子改正错误的方法，相信孩子能够改正错误，给孩子改正错误的机会。

6、多鼓励，少指责;多肯定，少否定;多提建议，少强制逼迫;多给方法，少打击讽刺。

7、关注孩子的课外阅读，跟孩子一起学习。家长一定要关注孩子的课外阅读，孩子在阅读什么书，家长一定也要跟着阅读，这样才可以更好了解孩子的思想动态，帮助孩子选择好的读本，也才能引导孩子的阅读。对于孩子在阅读中出现的一些问题，家长可以跟孩子一起用平等的身份进行讨论，一定要以理服人。家长还可以跟孩子约定，互相推荐分享自己喜欢的读物或文章，跟孩子一起学习。

8、要注意宽严适度。不可因为孩子反对而放手不管，也不可觉得孩子不好而管得太严太多。要针对孩子的特点，跟孩子一起制订一些生活学习规范，制订一些奖惩措施，然后按照奖惩措施执行。在执行奖励或是惩罚时，都要让孩子明确自己为什么获奖，为什么受罚，要让孩子充分发表自己的意见。让孩子提出自己的奖罚意见。切不可太哆嗦，更不可翻旧帐，一定要就事论事。也不可大声呵斥，要和风细语，语重心长，谈心式的解决问题。

9、理解、信任孩子，适当放权、议事表决。

四年级的学生心理问题非常多，如果不多加引导的话，会很容易引起负面情绪，所以说多了解小学生有哪些心理特征还是非常关键的，有助于帮助孩子改善不良心理问题，所以说多关注，多了解这些学生心理健康知识。